陳思呈

俊俊是兒子澄澄小學(xué)六年的同學(xué)，現(xiàn)在他們畢業(yè)了。我主動申請帶他們?nèi)ヂ眯?。打算去梅州山區(qū)，因為兩個小男孩都喜歡昆蟲，山地昆蟲多。

我們冒著酷暑出發(fā)了。

路上我給他們定下了規(guī)則：每天我們要背誦兩首唐詩，要比賽誰能在戶外識別出更多的物種，要盡量少用手機，多做一些游戲。于是，還在路上，我們就開始了第一首詩歌的學(xué)習(xí)，是劉長卿的《尋南溪常道士》。

他們很快就把全詩背下來了：一路經(jīng)行處，莓苔見屐痕。白云依靜渚，芳草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。

輪到我背的時候，我把“過雨看松色”中的“看”字背成了“見”字。他們指了出來，我將錯就錯，靈機一動，給出第一道相關(guān)的思考題：“看”和“見”，用這兩個字有什么區(qū)別？

澄澄說，“看”是仔細(xì)地看，“見”只是看見。

俊俊說，“看”是主動的，“見”是被動的。

我提示他們：參考一下陶淵明寫“采菊東籬下，悠然見南山”，為什么不說“悠然看南山”？一邊提議，一邊自鳴得意，這真是一個好題目，答案反而不重要了。大概，“見”是忽如其來的，正如俊俊所說，詩人是被動的，南山突然映入眼簾，而“看”卻是緩慢的，所以對于雨后的松色，要用看，因為要端詳。

他們聽我長篇大論，果然忘記了我背錯詩的事實。第二個環(huán)節(jié)是復(fù)述。用自己的語言復(fù)述這首詩。這個環(huán)節(jié)簡單，不贅。第三個環(huán)節(jié)，分別說出這首詩里自己最喜歡的一句。

我喜歡“白云依靜渚，芳草閉閑門”，覺得很安寧?？】∵x的是“過雨看松色，隨山到水源”，理由是，這句話很有意境，好像很曲折。澄澄最喜歡“一路經(jīng)行處，莓苔見屐痕”，其次是“溪花與禪意，相對亦忘言”，他說，前面一句讓人感到作者的步伐很沉重，所以才會在莓苔上留下屐痕，而最后一句是，經(jīng)過和朋友的相遇，他的心情變得輕松了。

澄澄說：“我喜歡的這句，牽涉到心情，俊俊喜歡的是總的樣子，就是宏觀的意思，媽媽你喜歡的這句是微觀的樣子，就是一般人會喜歡的。”我被打擊了，但也很高興，因為他們的鑒賞和點評能力超出我的預(yù)料。

在山里，第一天晚上總結(jié)當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的動物種類，他們數(shù)了十幾種，其中有一種叫“人類”。

我們玩了一個游戲，比動作，猜成語。我攤出雙手，一副無奈的樣子，心里想的成語是“一無所有”。他們說：兩手空空？生無可戀？無可奈何？仿佛每個都合適。這說明，我的動作相當(dāng)失敗。

陪孩子玩，很快就累了，因為我在努力迎合他們。但一旦讓他們自己玩，他們馬上拿起手機。我問澄澄，你平時很喜歡昆蟲，現(xiàn)在為什么不趁機去找找蟲子呢，屋外就是一個大平臺。他一會兒說外面太熱，一會兒說外面下雨，總有理由。

其實，最大的理由是，手機的刺激直接而迅捷，而別的樂趣，需要一個緩慢和曲折的進(jìn)入過程。但手機帶來的快樂也因為它的快捷而淺顯，同理，別的樂趣因為緩慢曲折而更牢固。

第二天，我和兩個孩子討論他們班里各種人物關(guān)系。兩個孩子互相交流信息后，表示絕對不能告訴我。但我催問幾句，他們就互相補充著全部告訴了我，同時不斷聲明他們與這些傳聞主角如何不同，他們的歷史如何清白，沒有絲毫傳聞。我想，沒有傳聞大概說明這兩個孩子魅力相對不夠而已，沒啥好高興的。

第三天，兩個孩子因為一件莫名其妙的小事翻臉兩小時。我苦苦地做了一些無效的斡旋。下午我們開始準(zhǔn)備回程了，我替他們的分離感到憂傷，但他們似乎毫不在意。

旅行、詩歌、吵架、緋聞、游戲、別離……他們的理解，我的理解，是不同的。親子關(guān)系的所謂代溝，大概也是難以跨越的，理解這一點，就可以了。