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        關(guān)于我國(guó)校園暴力中未成年人犯罪問(wèn)題的研究

        2019-08-29 02:57:21張菁
        法制與社會(huì) 2019年23期
        關(guān)鍵詞:校園暴力未成年人犯罪

        關(guān)鍵詞 校園暴力 犯罪 未成年人

        作者簡(jiǎn)介:張菁,河北高鑒檢測(cè)技術(shù)服務(wù)有限公司,研究方向:民商法。

        中圖分類號(hào):D924.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.137

        2018年3月6日,初四女生張某對(duì)初一女生楊某進(jìn)行圍堵之后,對(duì)其進(jìn)行了扇巴掌、拽頭發(fā)等多種方式的施暴,同時(shí)還強(qiáng)迫楊某在冬天脫衣服等殘忍的事件,楊某為了躲避施暴躲進(jìn)班級(jí)后,同學(xué)們并沒(méi)有對(duì)該行為進(jìn)行制止,甚至還講出了“要打出去打”這種不負(fù)責(zé)任的話,在周邊還有起哄的男生。此類的校園暴力事件屢禁不止,“未成年人”這一名詞儼然已經(jīng)成為青少年實(shí)施暴力后的保護(hù)傘,甚至還有人講出“他還只是個(gè)孩子”此類的話語(yǔ),倘若發(fā)生此類事件后只是一味的袒護(hù),這不僅會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成威脅,同時(shí)還會(huì)影響到中華民族的偉大復(fù)興。

        一、校園暴力

        校園暴力范圍為校園內(nèi)、學(xué)生上下學(xué)途中以及學(xué)校開展的教育活動(dòng)之中,由教師、學(xué)生以及校外人員采用語(yǔ)言、器械、軀體以及網(wǎng)絡(luò)等行為對(duì)向?qū)W生采取侵害的行為,都可稱為校園暴力,而校園暴力中的施暴者無(wú)論如何都會(huì)對(duì)學(xué)校相關(guān)人員造成極大的生理傷害和心理傷害。簡(jiǎn)而言之,暴力事件中只要有一方與校園有關(guān),都可以認(rèn)定為校園暴力事件。

        二、未成年人校園暴力犯罪的成因

        (一)個(gè)人成因

        從青少年的個(gè)人方面來(lái)看,造成青少年產(chǎn)生校園暴力傾向的重要原因之一,就是由于未成年人在身心發(fā)育方面還未形成獨(dú)立的人格,隨著未成年人第二性特征的顯現(xiàn)和發(fā)展,未成年人對(duì)于外界事物的興趣程度愈發(fā)濃厚。在青春期階段的未成年人,其心理經(jīng)歷讓其更加期望成年人以平等方式對(duì)待他們,因此未成年人會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的自我意識(shí),對(duì)于家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的排外意識(shí),倘若在這一階段不能處理好與未成年人之間的關(guān)系,會(huì)引起未成年人更為嚴(yán)重的逆反心理,繼而產(chǎn)生更為強(qiáng)力的逆反行為。再加上未成年人的自我約束能力較差,倘若未成年人沒(méi)有得到有效的引導(dǎo),則更易讓學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向。此外未成年人對(duì)于法律的認(rèn)知程度較低,無(wú)法識(shí)別和消化不良信息和不良行為所帶來(lái)的負(fù)面應(yīng)影響,未成年人并未有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的行為屬于違法行為,繼而肆意進(jìn)行違法犯罪行為。

        (二)家庭成因

        影響未成年人進(jìn)行校園暴力犯罪的重要因素之一,就是未成年人的家庭環(huán)境,家庭環(huán)境對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)有著極為重要的影響。良好的家庭教育能夠很好的引導(dǎo)未成年人在正確的軌道上發(fā)展。倘若對(duì)未成年人進(jìn)行不成功的家庭教育,不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果,同時(shí)還會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生不良的負(fù)面影響,進(jìn)而導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)校園暴力犯罪的意愿。許多家長(zhǎng)對(duì)于未成年人的家庭教育方式就是說(shuō)服教育以及打罵教育,單純的打罵教育會(huì)讓未成年人從父母那里受到的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)嫁至其他同學(xué)的身上,最終產(chǎn)生校園暴力犯罪的傾向。而說(shuō)服教育是較為正確的家庭教育方式,但是在實(shí)際的教育過(guò)程中其教育效果極不理想,導(dǎo)致這一情況發(fā)生的主要原因是由于父母對(duì)于子女的溺愛(ài)和放縱,使得說(shuō)服教育不能達(dá)到預(yù)期的教育效果,成為未成年人出現(xiàn)校園暴力犯罪行為的重要推力。

        (三)學(xué)校成因

        學(xué)校是未成年人接受教育的主要場(chǎng)所,因此學(xué)校教育對(duì)未成年人的健康發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。然而在學(xué)校教育場(chǎng)所中未成年校園暴力事件屢屢發(fā)生,雖然我國(guó)現(xiàn)階段一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,各大院校仍舊以升學(xué)率作為衡量院校教學(xué)的主要指標(biāo),對(duì)于未成年人的德育教育、法制教育乃至安全教育大多是流于形式,導(dǎo)致未成年人對(duì)于法律法規(guī)仍舊處于懵懂狀態(tài)。教育方式的選擇也會(huì)對(duì)未成年人的身心健康造成極大的影響,倘若教師對(duì)學(xué)生采取錯(cuò)誤的教學(xué)方式,對(duì)未成年人進(jìn)行體罰和差別式對(duì)待,會(huì)對(duì)未成年人的心理造成極大的傷害,再加上未成年人的自我約束能力較差,未成年會(huì)出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)。此外,學(xué)校管理層為了避免校園暴力犯罪事件給學(xué)校帶來(lái)的負(fù)面影響,常常會(huì)選擇大事化小、息事寧人的處理決定,這種處理方式常常會(huì)給未成年人錯(cuò)誤的理解認(rèn)知,潛意識(shí)認(rèn)為即便做出了出格事情,學(xué)校也不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行極為嚴(yán)重的處罰,這種教育管理模式也是對(duì)校園暴力犯罪行為的有意放縱。

        (四)社會(huì)成因

        科技信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活,網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)與人類生活密切相關(guān),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,暴力文化發(fā)展速度越來(lái)越快,其傳播范圍越來(lái)越廣。再加上未成年人還未形成正確的人生觀和價(jià)值觀,因此未成年人極易被暴力文化所誘惑,繼而不自覺(jué)的模仿暴力行為。其次,學(xué)校周邊常常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的娛樂(lè)場(chǎng)所,甚至在學(xué)校和家庭周邊還會(huì)出現(xiàn)賭博、色情場(chǎng)所,同時(shí)社會(huì)上的不良青少年不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全隱患,同時(shí)還會(huì)給未成年人樹立不正確的行為示范,未成年人在結(jié)交不良青少年的過(guò)程中常常會(huì)被暴力信息所影響,導(dǎo)致青少年們產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。

        三、預(yù)防未成年人校園暴力犯罪的途徑

        (一)完善有關(guān)未成年犯罪的法律法規(guī)體系

        完善的未成年犯罪法律體系對(duì)預(yù)防未成年人校園暴力犯罪事件的發(fā)生有著較大的制約作用,相關(guān)部門能夠以國(guó)外校園暴力預(yù)防立法作為立法的參考依據(jù),如日本的《欺凌防止對(duì)策推進(jìn)法》、韓國(guó)的《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》以及美國(guó)各州的反欺凌法,同時(shí)還能以我國(guó)已出臺(tái)的未成年法律法規(guī)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》作為校園暴力預(yù)防立法的借鑒依據(jù)。第一,降低未成年人犯罪形式法中責(zé)任承擔(dān)年齡的起算點(diǎn),讓法律成為遏制校園暴力犯罪的最后枷鎖,進(jìn)而到達(dá)打擊未成年人暴力犯罪的目的。第二,建立有關(guān)未成年人犯罪的法律制度,根據(jù)未成年人的不同犯罪行為,進(jìn)而建立相應(yīng)的社會(huì)觀護(hù)法律制度。在后期管護(hù)制度的監(jiān)理過(guò)程中,可以通過(guò)家訪、工作站約訪等方式,來(lái)對(duì)涉及犯罪行為的未成年人進(jìn)行定期觀察考核,對(duì)觀護(hù)效果進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而有效預(yù)防未成年人的再次犯罪。第三,在法律層面上對(duì)未成年人校園暴力犯罪進(jìn)行明確界定,對(duì)其內(nèi)涵、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)定主題進(jìn)行詳細(xì)確定,讓公安部門能夠基于法律對(duì)校園暴力犯罪事件進(jìn)行立案。

        (二)完善學(xué)校中相關(guān)的制度管理體系

        1.完善學(xué)校中的校園預(yù)知制度

        校園預(yù)知制度能夠?qū)⑽闯赡耆吮┝Ψ缸镄袨樽畲笙薅鹊亩髿⒃诿妊侩A段,只有這樣才能有效避免未成年人校園暴力犯罪事件的發(fā)生?;诖?,第一,學(xué)校需要在校內(nèi)開展校園暴力顧問(wèn)機(jī)構(gòu),在機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)置24小時(shí)電話心理咨詢服務(wù),積極有效的開導(dǎo)具備暴力傾向的未成年人。第二,學(xué)校需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,教導(dǎo)教師能夠從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)未成年人學(xué)習(xí)生活中存在問(wèn)題,繼而幫助未成年人更好的面對(duì)校園霸凌問(wèn)題。第三,在校內(nèi)的各個(gè)角落安全監(jiān)控?cái)z像頭,通過(guò)對(duì)校內(nèi)情況全方位把握,來(lái)預(yù)防和制止校園暴力犯罪事件的發(fā)生。

        2.強(qiáng)化與校外單位的合作力度

        學(xué)校對(duì)于未成年人的法制教育不能單單依靠學(xué)校自身,而是需要與司法部門以及行政執(zhí)法部門共同合作,對(duì)未成年人進(jìn)行有效的法制教育。第一,學(xué)校需要根據(jù)合作單位的工作性質(zhì),選取相應(yīng)的普法教育主題,將普法教育形式實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展,讓未成年人更加直觀的感受到法律的權(quán)威性。第二,根據(jù)不同年齡層未成年人的學(xué)習(xí)能力以及性格特征,選擇不同的法制教材,請(qǐng)一線法律工作者到學(xué)校授課,為青少年們講解專業(yè)的法律知識(shí),讓學(xué)生真正的感受到法律的不可挑戰(zhàn)性。

        (三)改善家庭教育模式

        現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于家庭教育并未上升至法律范疇上,因此可以借助美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭教育管理體系,將家庭教育納入我國(guó)的《教育法》之中,給予家庭教育的法定地位,明確法定監(jiān)護(hù)人的家庭教育責(zé)任主體,對(duì)未能盡到家庭教育責(zé)任的法定監(jiān)護(hù)人追求其法律責(zé)任,對(duì)其進(jìn)行罰款、教育以及更換法定監(jiān)護(hù)人等措施,來(lái)提升監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人家庭教育的關(guān)注力度。由于監(jiān)護(hù)人的家庭教育能力對(duì)未成年人有著極大的影響,因此監(jiān)護(hù)人需要提升對(duì)子女的溝通力度,從子女生活中的細(xì)微變化來(lái)采取有效的方式對(duì)未成年人子女進(jìn)行引導(dǎo),最大限度的打消未成年人校園暴力犯罪事件的發(fā)生。為此,政府機(jī)關(guān)和社會(huì)服務(wù)組織需要以小區(qū)為單位,對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),針對(duì)如何正確教育子女來(lái)進(jìn)行有效溝通,讓監(jiān)護(hù)人能夠從細(xì)微之處觀察未成年子女的細(xì)微變化,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效率的針對(duì)性引導(dǎo)。

        (四)對(duì)暴力信息進(jìn)行管制

        暴力文化極易受到未成年人的推崇,給未成年人帶來(lái)錯(cuò)誤的示范和指導(dǎo),導(dǎo)致未成年人產(chǎn)生能夠用暴力解決一切問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué)。倘若未成年人接觸到大量的暴力信息,則極易導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)認(rèn)知偏差,再加上未成年人無(wú)法全面消化負(fù)面信息,因此未成年人極易產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī),繼而衍生出暴力犯罪傾向?;诖?,第一,需要對(duì)影視作品進(jìn)行分級(jí),禁止未成年人觀看不符合未成年人觀看級(jí)別的影視作品,從根本上杜絕暴力文化的侵襲。第二,對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的暴力文化進(jìn)行嚴(yán)格管制,許對(duì)未成年人在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中可能遭遇到不良信息進(jìn)行嚴(yán)格管制,避免網(wǎng)絡(luò)不良信息侵?jǐn)_未成年人思維。第三,對(duì)存在暴力信息的網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行嚴(yán)格管制,所有游戲均采用實(shí)名制方式,繼而有效禁止未成年人登錄含有暴力信息的網(wǎng)絡(luò)游戲。

        四、總結(jié)

        校園暴力犯罪問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題,校園暴力常常涉及到未成年犯罪的問(wèn)題,因此對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和諧有著極為重要的促進(jìn)作用。教育工作者需要加大對(duì)于未成年人校園暴力犯罪問(wèn)題的關(guān)注力度,做到防微杜漸及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想,保證學(xué)生能夠在健康快樂(lè)的環(huán)境下發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]王麗榮,孟靜.未成年人校園暴力犯罪預(yù)防的德育理念——以日本創(chuàng)價(jià)學(xué)園德育思維為借鑒[J].高教探索,2018(12):73-77.

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