□文｜李珊

（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，關(guān)系億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示：2013年我國(guó)幼兒園專任教師1663487 人，其中女性教師有 1630288 人，占 98.0%，男性教師為 33199 人，占 2.0%。[2]。2016年我國(guó)幼兒園園專任教師增至2232067人，其中女幼師2184795人，占98.0%，男性教師為47272人，占 2.0%[1]。雖然幼兒園專任教師﹑男幼師人數(shù)增加，但比例未發(fā)生變化，與日本﹑美國(guó)等國(guó)家男教師 7%-10%的比例，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍性別比例嚴(yán)重失調(diào)[2]，男幼師職業(yè)性別隔離現(xiàn)象仍未改善。然而男幼師身上堅(jiān)強(qiáng)﹑勇敢的性格﹑在幼兒性別認(rèn)同時(shí)期發(fā)揮的作用，以及其在體智能課程上的優(yōu)勢(shì)等特質(zhì)對(duì)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育都有良好的促進(jìn)作用。優(yōu)化學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)人從事某一職業(yè)最持久﹑最原始的動(dòng)力。較高的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)提高幼師的工作滿意度，塑造專業(yè)熱情，激發(fā)關(guān)愛(ài)幼教事業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于穩(wěn)定幼師隊(duì)伍以及學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。因此本文通過(guò)調(diào)查分析和河南省高職院校在校準(zhǔn)男幼師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀﹑了解男幼師訴求，探究?jī)?yōu)化幼教行業(yè)性別比例的措施。

職業(yè)認(rèn)同及幼師職業(yè)認(rèn)同的概念

職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體在與外界環(huán)境的接觸中，逐漸了解﹑接受與認(rèn)可所從事的職業(yè)，能自覺(jué)將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到職業(yè)行為中，使自己的職業(yè)角色與社會(huì)期望達(dá)成一致[4]。通過(guò)閱讀參考大量文獻(xiàn)，本文認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知﹑期望﹑情感﹑價(jià)值觀﹑行為傾向等態(tài)度。

研究設(shè)計(jì)

本研究選取河南省鄭州幼兒師范專科學(xué)院﹑信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院﹑許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院﹑濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所?？茖W(xué)院學(xué)前教育專業(yè)16級(jí)﹑17級(jí)﹑18級(jí)三個(gè)年級(jí)112名男生作為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了深入訪談。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，有效問(wèn)卷 112份， 最終有效率為93.3% ；其中獨(dú)生子女16人，非獨(dú)生子女96人；農(nóng)村戶口學(xué)生88人，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生24人；一年級(jí)學(xué)生88人，二年級(jí)學(xué)生16人，三年級(jí)學(xué)生8人。

河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

本研究運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件spss22.0，對(duì)112名河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并結(jié)合個(gè)別訪談，補(bǔ)充了解男生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及原因。數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下：

表3．1 河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感情況表

從表3.1中可以看出，河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感較高，其中在專業(yè)認(rèn)同方面得分最高，其次是職業(yè)認(rèn)識(shí)和對(duì)自我職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，在職業(yè)情感上認(rèn)同最低。說(shuō)明男生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)專業(yè)有一定了解，且認(rèn)識(shí)到個(gè)人在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展能力，專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)。

表3．2 河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生家庭所在地與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)分析

從表3.2中得出，河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生家庭所在地與職業(yè)認(rèn)同感呈顯著負(fù)相關(guān)，即農(nóng)村戶口男生職業(yè)認(rèn)同顯著高于城鎮(zhèn)戶口男生。農(nóng)村戶口男生就業(yè)期望值合理，吃苦耐勞，就業(yè)迫切且對(duì)幼教行業(yè)的忍耐度相對(duì)較高。相比之下城鎮(zhèn)戶口男生社會(huì)支持較多，就業(yè)渠道較寬，就業(yè)選擇較多且相對(duì)挑剔，吃苦耐勞精神不及農(nóng)村戶口男生，因此職業(yè)認(rèn)同感較低。

表3．3 河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生獨(dú)生子女與否與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)分析

從表3.3可以得出，河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生是否為獨(dú)生子女與職業(yè)認(rèn)同感無(wú)明顯相關(guān)。其中，在職業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)識(shí)上獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女大多來(lái)自城鎮(zhèn)家庭，良好的經(jīng)濟(jì)支持使得學(xué)生就業(yè)迫切感不強(qiáng)，壓力不大，更能根據(jù)個(gè)人情感和興趣選擇專業(yè)和職業(yè)，因此選擇學(xué)前教育專業(yè)的男生大多是出于個(gè)人自身興趣和發(fā)展需要，因此職業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)識(shí)較高。

表3．4 河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生不同年級(jí)與職業(yè)認(rèn)同感的方差分析

從表3.4得出，方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F=80.929，相應(yīng)的顯著性=0.000,小于顯著性水平0.05，故拒絕原假設(shè)，認(rèn)為不同年級(jí)有顯著差異。一年級(jí)男生初識(shí)專業(yè)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情較高。隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的深入，學(xué)習(xí)難度的提升，對(duì)幼教行業(yè)了解的加深，對(duì)專業(yè)有了更為全面和客觀的認(rèn)知，因此職業(yè)認(rèn)同感也會(huì)隨之變化。

提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同的策略

較高的職業(yè)認(rèn)同感能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性﹑自主性﹑持續(xù)性。本文基于對(duì)河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和影響因素的分析，從社會(huì)﹑學(xué)校﹑學(xué)生自身方面提出提升策略。

（一）社會(huì)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立保障機(jī)制

扭轉(zhuǎn)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。國(guó)家和社會(huì)通過(guò)立法﹑文件﹑政策等形式明確男幼師存在的社會(huì)價(jià)值，營(yíng)造接納男幼師的環(huán)境和氛圍，逐漸改善和消除職業(yè)性別隔離現(xiàn)象，幫助提升男幼師的職業(yè)自信感和榮耀感。

發(fā)揮媒體的輿論導(dǎo)向作用，營(yíng)造積極向上的職業(yè)氛圍。通過(guò)媒體，呼吁改善男幼師工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的緊迫性和重要性，幫助男幼師改善性別隔離狀況，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同，形成職業(yè)認(rèn)同﹑崗位認(rèn)同﹑從業(yè)認(rèn)同的良性循環(huán)。

建立促進(jìn)男幼師師資隊(duì)伍健康發(fā)展的保障機(jī)制。健全學(xué)前教育健康發(fā)展的政策和法律支持:國(guó)家通過(guò)建立健全法規(guī)﹑政策，加大對(duì)學(xué)前教育的投入，保障幼兒教師的專業(yè)地位。同時(shí)，國(guó)家在增加學(xué)前教育基礎(chǔ)資源供給的前提下，大力支持民辦幼兒發(fā)展，實(shí)施普惠性幼兒扶持計(jì)劃。通過(guò)完善幼兒教師編制人員管理，探索幼兒教師動(dòng)態(tài)管理制度，健全幼兒教師待遇保障機(jī)制，提高幼兒教師的社會(huì)地位和工資待遇，在幼兒教師職稱評(píng)定﹑崗位津貼等方面切實(shí)維護(hù)和營(yíng)造幼師良好穩(wěn)定的工作環(huán)境。全方位多視角的政策﹑氛圍營(yíng)造學(xué)前教育師資隊(duì)伍尤其是男幼師對(duì)學(xué)前教育行業(yè)的憧憬和向往。

暢通男幼師的提升晉升渠道:對(duì)大三頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)男生訪談發(fā)現(xiàn)，對(duì)在幼兒園中的課程設(shè)置﹑工作安排上與男幼師的特長(zhǎng)匹配度不高。針對(duì)男幼師工作熱情消退，職業(yè)孤獨(dú)感較強(qiáng)的現(xiàn)狀，組織幼教機(jī)構(gòu)﹑專家團(tuán)隊(duì)對(duì)男幼師個(gè)人發(fā)展﹑科研教學(xué)﹑工作技巧﹑心理健康等專題問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習(xí)研討小組，建立男幼師同盟，提高男幼師群體歸屬感。為男幼師提供和組織更具專業(yè)特色﹑性別區(qū)分度的師資培訓(xùn)。

（二）學(xué)校：改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加課程設(shè)置的性別區(qū)分度:通過(guò)梳理高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置中均無(wú)體現(xiàn)性別區(qū)分性的課程。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)98%的男生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的舞蹈課不適合自身性別特點(diǎn)，技能課開(kāi)設(shè)沒(méi)有考慮性別的差異性，沒(méi)有適合男生心理和生理發(fā)展特色的課程。因此高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，尊重性別的差異性，在保證五大領(lǐng)域課程和必要的舞蹈﹑聲樂(lè)﹑彈唱﹑美術(shù)等技能課分量上，如可考慮為男生單獨(dú)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，或選擇男性舞蹈教師授課。增設(shè)體智能﹑科學(xué)﹑地理﹑武術(shù)﹑輪滑等激發(fā)男性幼師潛能的課程置換部分舞蹈﹑美術(shù)﹑手工課程。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐成效:提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力度，建立優(yōu)秀的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是提高學(xué)前專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感的重要措施。可以通過(guò)加大頂崗實(shí)習(xí)全程性指導(dǎo)課時(shí)的核算，認(rèn)定雙師，職稱傾斜等激勵(lì)措施，激發(fā)在校指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)也要篩選優(yōu)質(zhì)示范的幼兒實(shí)習(xí)單位，探索校所之間的資源共享和交換培養(yǎng)等合作方式，鞏固雙方的校企合作，為高職學(xué)前教育專業(yè)男生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的職業(yè)氛圍，提高其職業(yè)憧憬。

（三）自身：培養(yǎng)專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

大學(xué)階段正處于職業(yè)認(rèn)同感形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)的專業(yè)教育在職業(yè)認(rèn)同感的形成過(guò)程中起著非常重要的作用。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生選報(bào)專業(yè)受重要他人影響造成的認(rèn)同阻斷現(xiàn)象，折射出其專業(yè)認(rèn)同度不高的問(wèn)題，首先要提升其專業(yè)認(rèn)同感，加深專業(yè)及其行業(yè)認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)潛能。

在呼吁和改善幼教行業(yè)男女就業(yè)均等的環(huán)境下，更需要準(zhǔn)男幼師調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)和期望。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，不能只功利的考慮工作強(qiáng)度﹑薪資待遇﹑社會(huì)地位﹑福利保障等，也要多注重自身發(fā)展和職業(yè)前景。