胡慧芬,金月珠

(浙江樹人大學(xué),浙江 杭州 310015)

“綠色校園”是我國“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”基本戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進,習(xí)近平主席在十九大報告中提出 “綠水青山就是金山銀山”,倡導(dǎo)全民投身于環(huán)保節(jié)能、綠色建筑和生態(tài)環(huán)境建設(shè)中。本文所指的綠色校園是學(xué)校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上,將以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向,在校園基本建設(shè)過程中將可持續(xù)發(fā)展思想納入日常管理中,創(chuàng)設(shè)低碳環(huán)保的基本建設(shè)氛圍,共同為社會的可持續(xù)發(fā)展作貢獻。內(nèi)容包括原生態(tài)環(huán)境利用、綠色建筑、環(huán)保節(jié)能和新型教學(xué)空間設(shè)計等方面。筆者此次主要以所在學(xué)校新校區(qū)一期工程為個案,從綠色建筑、生態(tài)校園、環(huán)保節(jié)能等角度對該校在綠色校園和生態(tài)校園等規(guī)劃設(shè)計方面的情況進行分析研究。浙江樹人大學(xué)新校區(qū)一期建設(shè)工程所建地塊位于紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn),一期規(guī)劃設(shè)計用地面積約26.2 hm2,總建筑面積142 415 m2。

1 綠色校園規(guī)劃設(shè)計特點與研究

1.1 充分利用原地塊綠化環(huán)境規(guī)劃建設(shè)生態(tài)校園

1.1.1 規(guī)劃創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園

生態(tài)校園即運用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理及運行的人與自然關(guān)系和諧,各物種布局、結(jié)構(gòu)合理且自然環(huán)境優(yōu)良,物質(zhì)、能力、信息高效利用且對環(huán)境友好的，集學(xué)習(xí)、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)[1],浙江樹人大學(xué)新校區(qū)一期就是朝著建設(shè)這樣一個生態(tài)系統(tǒng)而努力。見圖1。此次校園規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)思想之一即提倡因地制宜,充分利用項目所在地塊的基地綠化環(huán)境和自然水系,減少建設(shè)成本和社會資源消耗,倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能,規(guī)劃建設(shè)成低碳環(huán)保、環(huán)境優(yōu)美的綠色生態(tài)校園。紹興柯橋區(qū)地處杭州灣南岸,會稽山北麓,是浙江有名的水鄉(xiāng),綠化環(huán)境一直呈現(xiàn)遠山近水的良好狀態(tài),新校區(qū)所在地塊現(xiàn)狀水系柔和,綠樹成蔭, 通過規(guī)劃設(shè)計梳理,場地內(nèi)的原有河流作適當(dāng)調(diào)整規(guī)劃為護校河,并通過現(xiàn)有自然水系引流集中于校區(qū)中心位置布置為中心湖,再充分利用原有綠化苗木,結(jié)合在護校河各水面規(guī)劃的小橋、平臺,與設(shè)計的庭院、書院互相組合,形成環(huán)形的景觀綠帶,與校區(qū)中心湖水相輔相成,曲水流觴,相得益彰。水元素的保留既體現(xiàn)了紹興作為浙江著名水鄉(xiāng)這個特色的歷史積淀,同時也為整個校園增加了一份靈氣,豐富了校園文化內(nèi)涵。

圖1 浙江樹人大學(xué)紹興校區(qū)一期建設(shè)工程總平面圖

1.1.2 充分融入當(dāng)?shù)匚幕?提升校園文化內(nèi)涵

此次新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計時充分考慮融入紹興當(dāng)?shù)匚幕?。紹興是文物之邦、名人之鄉(xiāng),有著深厚的歷史文化底蘊,在紹興規(guī)劃新校區(qū)能很好地延續(xù)學(xué)?！俺绲轮刂?、樹人為本”的樹人校訓(xùn)和紹興地域文脈,建設(shè)杭州拱宸橋和紹興楊汛橋“雙橋聯(lián)姻”、傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生的人文校園,呼應(yīng)“魯迅回家,樹人回家”的設(shè)計主題,通過設(shè)計充分表達了具有地域文脈的建筑內(nèi)涵,書院、流水、雙橋的設(shè)計運用體現(xiàn)的不僅僅是一種單體的形式,它同時強調(diào)的是一種包含庭院景觀、小橋流水、親水平臺和各色院落建筑的場所集群概念,這符合當(dāng)代新型大學(xué)校園從單純追求建筑和空間之大,轉(zhuǎn)向人文內(nèi)涵和空間層次建設(shè)的整體趨勢。整個項目規(guī)劃設(shè)計了綠化空間地面，空中的立體綠地及庭院綠化，可變空間內(nèi)的移動綠化,既為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的休憩交流空間,又低碳節(jié)能。置身于校區(qū)內(nèi)感覺地勢平整,綠樹茵茵,水流潺潺,環(huán)境宜人。設(shè)計因循紹興書香院落的歷史文脈,延續(xù)浙江傳統(tǒng)聚落的空間格局,結(jié)合了現(xiàn)狀河流水系,以“曲水書院”的設(shè)計概念來確立本項目的校園空間和建筑意向,通過對于任務(wù)功能的解讀和重組,整個方案打散了建筑尺度,對邊界復(fù)雜的場地進行了梳理和還原。場地及周邊的自然景觀也因“曲水書院”的整體場景意向得以再組織,得到了保留和再生。項目周邊及城市道路與內(nèi)部原有水系,對地塊界限進行了自然劃分,充分利用用地界線彎曲、不規(guī)則的先天地形優(yōu)勢,將“三味書屋、百草園、魯迅故居”這一布局意向進行拓撲變換,以多軸線的方式弱化儀式性空間,建筑群以標志性建筑——圖書館、景觀湖為中心,發(fā)散設(shè)置。校區(qū)內(nèi)主要機動車道與沿河景觀綠帶環(huán)繞其中,配合三條建筑軸線,形成教學(xué)科研區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運動區(qū)和文體活動區(qū)等四大功能區(qū)塊。處于校區(qū)主軸線上的圖書館在體型上結(jié)合場地布置,臨湖而筑,借用“橋”的建筑意向,底部三層層疊而上,中間局部通透與水面形成對話,在水中落下倒影,水波浮動,倒影跳躍。見圖2。上部三層造型還融入紹興柯巖的“石”文化,帶來很強的視覺沖擊力,富有當(dāng)?shù)厝宋臍庀?從而形成內(nèi)靜外動,緊密聯(lián)系,相輔相成。

圖2 圖書館透視圖

1.2 遵循新型教學(xué)理念,規(guī)劃探索具有復(fù)合、可變的建筑內(nèi)部空間

當(dāng)代新型大學(xué)規(guī)劃設(shè)計對于場所的詩意構(gòu)筑和營造正逐漸取代傳統(tǒng)的儀式性空間布局,教學(xué)方式也由填鴨式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向小班化引導(dǎo)式教學(xué)方式。因此,建筑內(nèi)部空間的傳統(tǒng)教學(xué)空間布置也慢慢向可自由組合、便于討論的小班化教學(xué)空間轉(zhuǎn)變,這是新型大學(xué)校園建設(shè)有別于傳統(tǒng)大學(xué)的布局設(shè)計方向。新型大學(xué)提倡建筑與環(huán)境的和諧共生,空間與尺度的辯證統(tǒng)一,功能與模式的復(fù)合創(chuàng)新,突破單純建筑形式的演繹,這也是當(dāng)下校園規(guī)劃設(shè)計的焦點。本次浙江樹人大學(xué)新校區(qū)一期在建筑內(nèi)部空間的設(shè)計上結(jié)合師生教學(xué)的實際情況作了空間變化的大膽探索和嘗試。

1.2.1 空間轉(zhuǎn)換可變滿足個性化學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著今天的“教”與“學(xué)”。本次規(guī)劃考慮到由于技術(shù)的發(fā)展與運用,在教育系統(tǒng)中產(chǎn)生持續(xù)變化,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法給予當(dāng)代大學(xué)生足夠的競爭力；加上從小學(xué)到初中小班化教學(xué)、高中選課走班等不同教學(xué)方式方法的創(chuàng)新改革,均從發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)的角度出發(fā)進行調(diào)整,為之配套的建筑空間也進行了改革調(diào)整,到了大學(xué)階段也必須在具備新世紀所需掌握的知識和技能的同時更需要延續(xù)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)造意識,因此本次設(shè)計對于新型大學(xué)內(nèi)部空間進行專題研究,在充分征求教務(wù)部門、相關(guān)學(xué)院教師學(xué)生的意見和建議的基礎(chǔ)上,對教學(xué)單體建筑內(nèi)部空間進行了大膽的嘗試,創(chuàng)新空間規(guī)劃設(shè)計,充分綜合新的教育理念,精心設(shè)計作為物理環(huán)境支撐和配套建設(shè)的教育設(shè)施,各種不同的教學(xué)物理環(huán)境都圍繞著一個共同的想法就是一種教學(xué)模式無法適應(yīng)所有的學(xué)生,我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同,相應(yīng)結(jié)合實際情況創(chuàng)新提供最大限度的學(xué)習(xí)模式與之配套,供學(xué)生自由選擇。給當(dāng)代大學(xué)生從建筑空間布置的角度給予不同教學(xué)方式的引導(dǎo),起到積極的作用。同時,教學(xué)樓之間的平臺、連廊等輔助空間能提供較好的可達性,方便師生在各種空間內(nèi)自由轉(zhuǎn)換,充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

1.2.2 創(chuàng)新復(fù)合空間引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)模式

此次所提的復(fù)合空間是指在設(shè)計單體建筑內(nèi)部空間時,功能劃分考慮既滿足基本要求又可根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整的空間變換,同一空間能做到實時轉(zhuǎn)換,功能上更全面,更能突出“以人為本”的設(shè)計理念。這種在功能和形式上可變的空間形式能很好地適應(yīng)新型大學(xué)生,復(fù)合和可變功能的運用,提供了一種思維前瞻性,設(shè)計在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流的同時,還可以應(yīng)對一種未來的不確定性。建筑內(nèi)部空間的自由變換,以及透明教室、采光教室的運用,都帶來了更加有趣、實用的學(xué)習(xí)方式。加上綜合性、復(fù)雜性空間和新型教學(xué)單元的應(yīng)用,可告別單一功能的教學(xué)用房,轉(zhuǎn)而以系或?qū)W院為組團,組團內(nèi)形成新的教學(xué)綜合體,包含了各式教學(xué)空間、實驗空間、圖書室、交流休憩空間、信息交換點、健身房、辦公室等多種功能空間的組合。相比傳統(tǒng)單一功能教學(xué)用房,這些綜合性復(fù)合空間的應(yīng)用將引導(dǎo)師生之間開展不同的學(xué)習(xí)模式,為之提供相應(yīng)的配套服務(wù)。整個項目布局設(shè)計將創(chuàng)造復(fù)合、可變、高效的教學(xué)、實驗、科研、辦公和休閑于一體的,適應(yīng)信息化新時代的綜合性教科建筑群,使建筑引導(dǎo)教育的作用得到充分的體現(xiàn)。

1.2.3 倡導(dǎo)場地空間的立體聯(lián)動性

本次規(guī)劃設(shè)計通過地形梳理,結(jié)合紹興江南水鄉(xiāng)、書院的建筑意向,將校園用地分為平臺、庭院、廊橋、流水等立體多元的綠意空間。校園圖書館,依水而筑,布局自由,空間靈動,院落空間互為嵌套,不拘一格,移步換景。規(guī)則而又富有變化的多層平臺,更為師生提供一個優(yōu)美的交流、休憩、觀景空間。教學(xué)實驗樓分組布置,通過活動平臺、橋廊連接,布局理性,不失變化。各單體錯落有致,書院圍而不合。通過南側(cè)建筑預(yù)留的視線通廊,與南側(cè)山景互相滲透,近則臨水,遠則望山。校園兩側(cè)運動場地,結(jié)合邊界景觀,收束了校園內(nèi)部視線,避免了城市嘈雜因素對校園的干擾。建筑與山水共同構(gòu)筑了詩意的人文生活學(xué)術(shù)之路。北側(cè)學(xué)生公寓與大學(xué)生活動中心、師生食堂各自成院,借水取景。新校區(qū)室外景觀環(huán)境和出入口廣場設(shè)計強調(diào)適宜尺度的豐富變化,形成綠地景觀、入口廣場和建筑之間在空間尺度上的相互呼應(yīng),帶來了全新的感覺,進一步增強空間立體聯(lián)動性。

1.3 規(guī)劃以人為本、高效便捷的立體交通組織體系

當(dāng)代新型大學(xué)在校園規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)堅持安全、適用、經(jīng)濟、美觀的原則,整體交通組織體系根據(jù)項目所在地塊外圍和校園區(qū)域內(nèi)實際情況進行規(guī)劃設(shè)計,做到“以人為本”,充分發(fā)揮周邊道路網(wǎng)的作用使人能夠高效進入校內(nèi),并通過設(shè)計使整個校區(qū)形成高效便捷的立體交通體系,使其具有高度的可達性。此次新校區(qū)地理位置位于紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn),毗鄰杭州市,緊靠杭甬鐵路和杭甬高速公路,104國道南復(fù)線、杭金衢高速公路穿越鎮(zhèn)境,杭州市地鐵5號線延伸段也在楊汛橋設(shè)置站點,區(qū)位優(yōu)勢獨特,外圍先天交通環(huán)境優(yōu)越。項目西北側(cè)為城市主要干道楊江大道,為項目提供了良好的對外交通條件。另外,根據(jù)場地外圍交通與場地現(xiàn)狀,考慮到未來校內(nèi)人流的走向,在南側(cè)大學(xué)路設(shè)置學(xué)校主出入口。主入口依據(jù)開放性大學(xué)設(shè)計,摒棄傳統(tǒng)學(xué)院高大門頭的阻斷式設(shè)計手法,兩側(cè)種植綠蔭樹木,形成林蔭大道,如此更好地與城市空間進行交流。次入口設(shè)置在北側(cè)連接楊汛橋鎮(zhèn)的主要通道楊江大道上,以方便師生日常生活；并結(jié)合食堂與后勤用房,便于組織后勤物流線,避免后勤流線與其他流線的沖突。西入口則設(shè)計成學(xué)校主要車行入口,臨近教師公寓,作為教職工和二期食堂主要出入口,盡量避免車輛與學(xué)生人流的交叉,為建設(shè)一個優(yōu)良的教育環(huán)境提供有力的支持。東側(cè)入口則利用現(xiàn)有橋梁,為體育館承接學(xué)校和地方各大賽事以及體育設(shè)備設(shè)施對外開放服務(wù),并且避免較大的車流量對校園產(chǎn)生干擾。因此,整個校區(qū)交通組織設(shè)計“以人為本”,人流車流快慢相宜,互不干擾。

1.4 新校區(qū)綠色建筑設(shè)計實踐研究

綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi),最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材),保護環(huán)境和減少污染,為人們提供健康、適用和高效的使用空間,與自然和諧共生的建筑。通俗地說就是消耗最少的地球資源,制造最少廢棄物的建筑。此次浙江樹人大學(xué)新校區(qū)一期規(guī)劃建設(shè)在綠色建筑設(shè)計方面作了進一步探索實踐。

1.4.1 合理采用建筑節(jié)能及屋頂綠化

首先,規(guī)劃設(shè)計時建筑朝向基本南北向布置,避開主導(dǎo)風(fēng)向,使得建筑在冬季最大限度地利用太陽輻射的能量,降低采暖負荷；夏季最大限度地減少太陽輻射并利用自然通風(fēng)降溫冷卻,局部采用可調(diào)節(jié)遮陽,改善室內(nèi)熱環(huán)境,降低空調(diào)的制冷負荷；建筑靠外部分則設(shè)置可開啟外窗,盡量利用自然采光及自然通風(fēng),建筑外墻、屋頂、架空樓板采取保溫措施,外窗采用斷熱鋁合金中空玻璃,玻璃幕墻采用中空低輻射玻璃。其次,在部分單體建筑物屋頂上規(guī)劃設(shè)計了綠化景觀,綠化物種選擇適宜當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥罈l件的鄉(xiāng)土植物,且采用包含喬、灌木的復(fù)層綠化。建筑與建筑之間通過這些綠色平臺,將地面綠化與屋頂綠化相呼應(yīng),形成立體景觀效應(yīng),使綠化得到進一步滲透,為日常教學(xué)提供了豐富的景觀資源,也能通過屋頂綠化的應(yīng)用為炎炎夏日和建筑屋面之間增加一道綠色屏障,達到降低建筑物室內(nèi)溫度，節(jié)約電力能源的作用。另外,通過對紹興地區(qū)水鄉(xiāng)特色以及歷史文化的理解,設(shè)計中運用的“石”文化、坡頂?shù)慕ㄖ庀蛞约扒啻u的建筑表皮,根據(jù)每個區(qū)塊不同的建筑功能,采用不同的屋頂種植不同綠化且結(jié)合立面效果,形成綠意盎然、現(xiàn)代時尚的校園風(fēng)貌。

1.4.2 節(jié)能設(shè)施設(shè)備的設(shè)計運用

采用節(jié)水器具和設(shè)備,如坐便器采用3/6 L兩級按鈕，公建中的洗臉盆龍頭采用感應(yīng)式，小便斗采用感應(yīng)式自閉沖洗方式等,以節(jié)約水資源。不同部門及不同性質(zhì)的用水采用分別單獨設(shè)水表計量(包括學(xué)生公寓冷熱水的給水),熱水系統(tǒng)設(shè)置智能用水管理系統(tǒng), 用IC卡插卡取水使用等措施,加強用水管理,以利節(jié)水。屋面雨水排放采用有組織排水,雨水管將收集到的雨水匯集至室外適當(dāng)位置的雨水下滲井,使雨水最大可能滲至地下。采用雨水收集裝置,將建筑物屋面雨水通過管道匯集至雨水收集池,經(jīng)過濾去除雜質(zhì)后二次利用,用于景觀用水、綠化澆灌及道路澆灑,中心景觀湖補水也利用該雨水回收

系統(tǒng)。室外綠化澆灑采用噴灌、微灌等高效節(jié)水灌溉方式,提高雨水的滲透率,采用滲水性地面,最大程度地降低地面徑流。各單體熱水供應(yīng)均采用節(jié)能環(huán)保的空氣源熱泵熱水機組供應(yīng),使用清潔能源。部分建筑物地上6～9層給水由設(shè)在地下泵房的變頻加壓給水設(shè)備供水,節(jié)約能耗。水池、水箱溢流水位均設(shè)報警裝置,防止進水管閥門故障時,水池、水箱長時間溢流排水。

1.4.3 照明系統(tǒng)節(jié)能控制措施

走廊、樓梯間、門廳、通道等公共場所的照明采用集中或分區(qū)、分組控制方式規(guī)劃,以便于在白天自然光較強或深夜人員很少時,實現(xiàn)手動/自動方式控制一部分或大部分照明,以達到節(jié)電的目的；對大空間建筑,盡可能利用室外天然光的變化自動調(diào)節(jié)人工照明照度,所控?zé)袅信c窗平行,在保證達到設(shè)定的照度水平前提下,實現(xiàn)節(jié)電；地下室、公共場所、主門廳、禮堂、報告廳等場所采用先進的智能照明控制系統(tǒng)或BAS控制系統(tǒng),通過調(diào)光和開關(guān)量控制滿足不同功能的燈光場景控制需求,營造舒適的照明環(huán)境,延長燈管的使用壽命,又有利于節(jié)能和管理。樓梯間除疏散照明外,采用人體紅外感應(yīng)自動照明或節(jié)能自熄開關(guān)等措施,以達到節(jié)電的目的。疏散指示標志燈設(shè)計采用低功耗LED光源。

1.4.4 暖通節(jié)能設(shè)計方面

不同單體、區(qū)域根據(jù)功能情況設(shè)計不同空調(diào)形式,達到最佳的節(jié)能效果。所有空調(diào)通風(fēng)設(shè)備均采用高效率設(shè)備,采用樓宇自動化控制手段?？照{(diào)水系統(tǒng)所有末端設(shè)備設(shè)計裝設(shè)帶電動二通閥的溫度控制器,以負荷調(diào)節(jié)流經(jīng)設(shè)備的水量,保證室內(nèi)溫度的恒定。為保證空調(diào)水系統(tǒng)的水力平衡提高水系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性和降低水泵能耗,大型組合式空調(diào)箱采用帶壓差控制的電動二通一體閥。新風(fēng)根據(jù)需要采用全熱回收方式,熱回收效率夏季大于55%,冬季大于60%?？諝馓幚頇C回風(fēng)新風(fēng)門配套電動風(fēng)門執(zhí)行器,空調(diào)機組在過渡季節(jié)可以采用全新風(fēng)運行,節(jié)省能耗。在過渡季節(jié)通過遮陽、外墻保溫和自然通風(fēng)盡可能減少空調(diào)的使用時間和空調(diào)系統(tǒng)的能耗水平。

2 結(jié) 語

十九大報告指出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。”作為社會的重要組成部分的新型大學(xué),校園基本建設(shè)倡導(dǎo)建設(shè)綠色校園、生態(tài)校園這項工作任重而道遠,我們要用發(fā)展的眼光看問題看未來,校園建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計時就應(yīng)把綠色理念貫穿于建設(shè)始終,在施工和運營中具體落實到位。相信在不久的將來,一座座低碳生態(tài)、融入自然、綠色環(huán)保、以人為本、彰顯特色的當(dāng)代新型大學(xué)校園將拔地而起。