江蘇省淮安市楚州中學(xué) 王 丹

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)需要依靠習(xí)題練習(xí)的學(xué)科，高中的數(shù)學(xué)教師在日常的講解中做好習(xí)題評(píng)講有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，習(xí)題課是一門(mén)非常重要且基礎(chǔ)的課程，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，本文分析了如何在當(dāng)前的環(huán)境背景下優(yōu)化習(xí)題課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、在習(xí)題課上細(xì)致點(diǎn)評(píng)學(xué)生的解題過(guò)程，教師做好課前統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)備的工作

在習(xí)題課開(kāi)始之前，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，從學(xué)生的試卷批閱、作業(yè)檢查以及課堂反饋中總結(jié)出學(xué)生當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，分析高中生在面對(duì)不同的習(xí)題類(lèi)型時(shí)表現(xiàn)如何，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型進(jìn)行得分率和失分率的統(tǒng)計(jì)，普遍進(jìn)行問(wèn)題統(tǒng)計(jì)和典型錯(cuò)誤的分析，教師在習(xí)題分析和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中了解高中生當(dāng)前學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，在習(xí)題課上做好重點(diǎn)分析和講解，使得學(xué)生在習(xí)題課上可以迅速找到自己所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，糾正自己的問(wèn)題，反思答題中出現(xiàn)的缺陷，使得學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的時(shí)候掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的效率。

二、在習(xí)題課上以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方式輔助學(xué)生樹(shù)立自信心

在習(xí)題課教學(xué)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的答題情況以及得分的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，期間教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言要符合學(xué)生的心理接受能力，針對(duì)有積極情感的學(xué)生，教師要給予更多的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于情緒壓抑和消極的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)和提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持自信心。

教師對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)要讓學(xué)生在習(xí)題課上獲得信心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于習(xí)題中常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在當(dāng)前的狀態(tài)下找到適合自己的習(xí)題練習(xí)的方式，不畏困難，與教師和同學(xué)共同討論，讓高中生在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下找到最佳的調(diào)節(jié)方式。

三、在習(xí)題課點(diǎn)評(píng)中要突出重點(diǎn)，抓住共性，提高課堂講解的時(shí)效性

在習(xí)題分析的過(guò)程中，教師往往是按照試卷題目的順序進(jìn)行逐一的分析和講解，使得習(xí)題課堂變得內(nèi)容繁雜和壓抑，對(duì)已經(jīng)熟練的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還要反復(fù)聽(tīng)教師的分析，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題課上注意力不集中、參與積極性不高的問(wèn)題。

為了解決這一問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師在布置習(xí)題課的時(shí)候要尋找共性問(wèn)題，試題并不需要逐一講解，而是要選擇學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)梳理，在錯(cuò)題分析的時(shí)候要提高講解的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中分析解題的技巧，梳理知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于少數(shù)人犯的錯(cuò)誤教師不需要在課堂上集中講解，不然會(huì)引起學(xué)生注意力的分散，降低學(xué)生對(duì)習(xí)題課的參與興趣，對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤、沒(méi)有代表性的錯(cuò)誤，教師可以針對(duì)性地一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)生得到應(yīng)有的重視和關(guān)愛(ài)，讓高中生與教師之間可以建立有效溝通的渠道，多元地進(jìn)行技巧的學(xué)習(xí)和完善。

四、在習(xí)題課上對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)

在習(xí)題講解的過(guò)程中，教師可以將形式相似、方法相近的習(xí)題放在一起進(jìn)行統(tǒng)一的分析和講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題方法的理解，包括習(xí)題中涉及的理論知識(shí)、命題范圍以及考核要點(diǎn)等等，在習(xí)題講解的過(guò)程中為學(xué)生搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，做好知識(shí)點(diǎn)和方法的總結(jié)、提煉以及理解，有助于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)習(xí)題練習(xí)的重視和了解。

在解答這一道題目的時(shí)候，教師重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分段求和的問(wèn)題，利用n的不同取值范圍進(jìn)行求和公式的總結(jié)，在求和的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中求和公式推導(dǎo)的過(guò)程和原理，從廣義的數(shù)學(xué)概念入手對(duì)不同習(xí)題的細(xì)節(jié)進(jìn)行分化，從而加深對(duì)于學(xué)生概念的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

教師在日常檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于難點(diǎn)采用深度分析的方法進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生當(dāng)前所處的困境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和剖析，使得高中生認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀，做好準(zhǔn)備，逐個(gè)突破難點(diǎn)以及重點(diǎn)，使得高中生在習(xí)題課堂參與的過(guò)程中有更高的效率和印象，不再采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式盲目地提高自己的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，在正確方法的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)題課是一門(mén)必不可少的課程，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生可以夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建完整的理論體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)邏輯以及解題技巧，如何更好地發(fā)掘習(xí)題課的功能，通過(guò)習(xí)題課程的設(shè)置讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率大大提升，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)習(xí)題課程的措施，吸引學(xué)生集中注意力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，鍛煉提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為高中生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。