文 周軼玨

一、關(guān)注幼兒興趣，讓自然資源轉(zhuǎn)化成課程的載體

《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》 指出：“具有生命氣息的環(huán)境是最重要的課程資源。”幼兒是課程的起點(diǎn)，教師要關(guān)注與幼兒日常生活密切相關(guān)的環(huán)境、事物及各種場(chǎng)所等，因?yàn)檫@些都有可能成為迎合幼兒興趣的豐富而有趣的課程載體。

幼兒園中有一片小樹(shù)林，這里有各類(lèi)果樹(shù)，有青青小草，有眾多花卉，這里也會(huì)有蝸牛、蚯蚓等各種昆蟲(chóng)，甚至不知名的鳥(niǎo)類(lèi)也會(huì)時(shí)常前來(lái)光顧，幼兒們喜歡來(lái)此處散步，常常流連忘返。A老師看到了幼兒對(duì)小樹(shù)林的喜愛(ài)，捕捉到了小樹(shù)林所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，提出了利用小樹(shù)林這個(gè)資源來(lái)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的探究欲望。而B(niǎo)老師卻一臉茫然，因?yàn)閷?duì)于她來(lái)說(shuō)，小樹(shù)林就是帶領(lǐng)幼兒穿越幾個(gè)木樁，撿幾片樹(shù)葉，只是一個(gè)散步的環(huán)境罷了，并不能勾起她任何的想法。由此可見(jiàn)，關(guān)注幼兒的興趣便能關(guān)注資源，當(dāng)教師重視幼兒正在探究的事物，并關(guān)注到幼兒與這些事物產(chǎn)生互動(dòng)時(shí)，便可及時(shí)捕捉到富有價(jià)值的生本性課程資源。當(dāng)你關(guān)注幼兒的興趣，資源便在那里；而當(dāng)你無(wú)視幼兒的興趣，那么資源就僅僅是一種擺設(shè)。

二、關(guān)注幼兒視角，讓資源轉(zhuǎn)化成幼兒的潛能

能吸引幼兒眼睛的一定是值得深究的資源，而這些資源有時(shí)候是流動(dòng)的、短暫的、即興的。教師需要及時(shí)而敏銳地捕捉到這些資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行有效利用。站在幼兒的立場(chǎng)上，用幼兒的眼睛去觀察，用幼兒的心靈去感受，用幼兒的視角去分析，用幼兒的實(shí)踐去體驗(yàn)，才能將這些資源轉(zhuǎn)化成真正有價(jià)值的、能激發(fā)幼兒潛能的課程。

在決定要開(kāi)展 《小樹(shù)林》 課程后，教師們集中在一起進(jìn)行了課程審議。初次審議會(huì)上，大部分教師都能夠站在自己的視角來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種植物，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)什么生物，要培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等，并且搭建了豐富的課程網(wǎng)絡(luò)。然而，另一種聲音卻告訴我們，幼兒才是課程的主體，我們應(yīng)該跟隨幼兒的視角，在他們的觀察興趣上拓展相應(yīng)的活動(dòng)。在新課程理念的引領(lǐng)下，教師們認(rèn)識(shí)到課程資源首先是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探索游戲的資源，其次才是教師教學(xué)引導(dǎo)的資源。帶著這樣的課程觀，教師們進(jìn)行了調(diào)查：關(guān)于小樹(shù)林我知道些什么？我想知道什么？我想在小樹(shù)林里做些什么？并再次進(jìn)行課程審議，羅列出可能會(huì)開(kāi)展的一些預(yù)設(shè)活動(dòng)，來(lái)發(fā)展幼兒的各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。例如，有的幼兒觀察到樹(shù)干粗細(xì)不同，教師就組織幼兒進(jìn)行了“測(cè)量樹(shù)干”的活動(dòng)；有的幼兒提出了想給小鳥(niǎo)做個(gè)家，于是就生成了“小鳥(niǎo)的家”綜合活動(dòng)；甚至有的幼兒提出了想要爬到樹(shù)上去的要求，這個(gè)看似“過(guò)分”的想法也得到了教師的同意，在前期做好安全準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒過(guò)了把爬樹(shù)癮。小樹(shù)林讓幼兒越來(lái)越著迷，下雨天，教師帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)雨天踩在草地上的感覺(jué)，觀察小雨滴從樹(shù)葉上滑落的姿態(tài)；春天，幼兒在樹(shù)林中找到了幾種小蟲(chóng)，教師就提供了放大鏡，讓幼兒觀察得更為細(xì)致；夏季，小樹(shù)林的枇杷熟了，教師提供了梯子，讓幼兒自己爬上去摘枇杷、嘗枇杷；當(dāng)幼兒想把游戲材料搬到小樹(shù)林中玩時(shí)，也得到了教師的支持，幼兒在小樹(shù)林中找到了無(wú)盡的樂(lè)趣。

賦予資源無(wú)限的可能性，資源就會(huì)讓幼兒樂(lè)此不疲。相同的資源在不同的教師手里，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。當(dāng)教師以自己為主體來(lái)看待課程資源時(shí)，資源就是一個(gè)說(shuō)教和傳授知識(shí)的工具，高控的活動(dòng)必定不能讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。而當(dāng)教師以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)時(shí)，那么活動(dòng)就是開(kāi)放的、自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，是迎合幼兒探究需要的，是真正以幼兒為中心的游戲化課程。

三、關(guān)注幼兒故事，讓資源的生發(fā)轉(zhuǎn)化成幼兒的經(jīng)驗(yàn)

在利用資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師的思考與支持決定著課程是否生動(dòng)有趣，課程是否深入且廣博。課程資源的開(kāi)發(fā)不是蜻蜓點(diǎn)水，而是引領(lǐng)幼兒進(jìn)行的一場(chǎng)充滿(mǎn)快樂(lè)的深度旅行。在這場(chǎng)旅行中，所有好奇、探究、體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)被教師以故事的形式記錄下來(lái)，讓幼兒的成長(zhǎng)印記留在課程中。

在《小樹(shù)林》的課程實(shí)施了一個(gè)階段后，我們組織了“課程故事分享會(huì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師們來(lái)講一講在課程中發(fā)生的故事。我們要求教師在課程故事中清晰地告訴大家，這個(gè)課程是如何產(chǎn)生的，又是如何發(fā)展的，幼兒表現(xiàn)出了什么興趣點(diǎn)，做了哪些事，教師是如何支持的。記得A老師分享了這樣一個(gè)生動(dòng)的課程故事：楠楠跑到我跟前，拉著我的手有點(diǎn)發(fā)抖：“老師，不好了，我在小樹(shù)林里踩到了一條小蛇，我會(huì)不會(huì)被毒死?。俊蔽宜查g也緊張起來(lái)，一起隨著她找到了那條所謂的“小蛇”，原來(lái)是一條粗壯的蚯蚓。我忍俊不禁的同時(shí)也感嘆：幼兒居然連小蛇和蚯蚓都傻傻分不清。于是，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們一起來(lái)“會(huì)會(huì)”這個(gè)小家伙。起初，有部分幼兒很懼怕，不敢靠近蚯蚓，但也有大膽的幼兒在我的“慫恿”之下，用細(xì)樹(shù)枝去挑撥這條蚯蚓。幼兒們的各種問(wèn)題也隨之而來(lái)：“老師，蚯蚓會(huì)咬人嗎？”“老師，為什么蚯蚓在下雨后會(huì)爬出來(lái)？”“老師，蚯蚓吃什么呀？”“老師，蚯蚓會(huì)爬到我的床邊去嗎？”幼兒們對(duì)蚯蚓充滿(mǎn)了好奇，我立馬意識(shí)到這是一個(gè)很好的課程。為了趁熱打鐵，我針對(duì)“蚯蚓”這個(gè)話(huà)題在幼兒們中間做了調(diào)查：關(guān)于蚯蚓，你知道什么？關(guān)于蚯蚓，你想知道什么？關(guān)于蚯蚓，我們可以做什么？ 于是，接下來(lái)的一段時(shí)間，一個(gè)關(guān)于“蚯蚓”的課程就產(chǎn)生了，內(nèi)容主要設(shè)置有：蚯蚓的生活習(xí)性、蚯蚓的作用、蚯蚓的再生功能、關(guān)于蚯蚓的文學(xué)作品等。

在這期間，我們可以看到老師的每一次注意、每一次識(shí)別、每一次回應(yīng)，這些課程意識(shí)和課程能力其實(shí)是教師利用資源開(kāi)發(fā)課程的一個(gè)回顧、總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程。因此，課程故事不僅僅是講故事，它的價(jià)值在于能讓教師再次明晰課程實(shí)施的脈絡(luò)，并審視自己在課程中的兒童觀、教學(xué)觀和課程觀，以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看待資源，開(kāi)發(fā)課程，真正讓資源為課程服務(wù)。

教師有什么樣的課程能力，就有什么樣的課程行為，就會(huì)有什么樣的課程故事發(fā)生。課程故事不僅僅記錄了幼兒在課程中的成長(zhǎng)，更體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教師對(duì)課程的推動(dòng)能力。

資源無(wú)處不在，而教師的專(zhuān)業(yè)眼光決定了資源的教育價(jià)值是否利用得及時(shí)與充分，是否能夠讓課程浸潤(rùn)持久，是否能讓幼兒癡迷其中。如果教師有敏感的課程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)的課程智慧，那么每一個(gè)資源，都將以最美麗的姿態(tài)存在。每一個(gè)資源的開(kāi)發(fā)，都會(huì)給幼兒帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（江蘇省張家港市少年宮）