文 楊 敏

彭懿老師是中國繪本的推廣者，在他的《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》中將繪本抽象地描繪為“是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)”。在繪本中，圖畫不再是文字的附庸，而是圖畫書的生命。而發(fā)掘繪本中畫面的創(chuàng)作技巧，與幼兒的藝術(shù)教育相結(jié)合，會更大限度地發(fā)揮繪本的魅力。教師可以借助繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動，在引導(dǎo)幼兒充分欣賞、感受不同的藝術(shù)美的同時，鼓勵幼兒大膽地動手操作，體驗不同藝術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

一、挖掘繪本內(nèi)涵，吸引幼兒積極參與

教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒美術(shù)發(fā)展的特點，對繪本中的美術(shù)元素進行多元解構(gòu)，從繪本中提煉出多元化的教學(xué)價值，如繪本中的造型、色彩、構(gòu)圖、媒材等，來吸引幼兒主動學(xué)習(xí)。

例如，我們選擇繪本《我是彩虹魚》作為課程的開篇，一條迷路的彩虹魚在尋找伙伴的過程中遇到了很多熱情友好的小魚來幫助彩虹魚順利返回家園。小班幼兒對涂鴉內(nèi)容非常感興趣，于是我根據(jù)幼兒的興趣提煉出繪本中有條神奇的彩虹魚的信息，讓幼兒了解魚鱗上的圖案可以像變魔術(shù)一樣呈現(xiàn)出不同的圖案。結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我們嘗試用拓印涂鴉的方式為小魚設(shè)計出五彩的魚鱗。對于中班幼兒，我又提煉出圖案變化的價值，魚身上不同花紋的魚鱗是幼兒創(chuàng)作時最好的“范例”。先引導(dǎo)幼兒欣賞特殊的藝術(shù)手法，再讓幼兒為小黑魚設(shè)計出各種圖案的魚鱗。我利用“小黑魚穿新衣”這個情節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，讓幼兒用“刮蠟畫”的表現(xiàn)手法將作品呈現(xiàn)出來。在課堂上，幼兒們分別觀察了自己和他人的作品，并互相提出畫面中需要完善的地方，這時候的幼兒更能暢所欲言，認(rèn)真地聽取建議。每次課后，我都會安排時間讓幼兒“說畫”，他們表達多了自然會在更多人面前講述自己的畫，所以我們需要“靜等花開”。

二、借助美術(shù)手法，鼓勵幼兒主動嘗試

繪本作者常常能根據(jù)幼兒的心理特點和生活經(jīng)驗，在創(chuàng)作的題材、表現(xiàn)的手法、運用的材料和技能上與幼兒的理解、欣賞水平相接近，從而成為幼兒自發(fā)模仿的對象。例如，繪本《小蝌蚪找媽媽》就是一個很好的學(xué)習(xí)動物造型和動態(tài)的題材。作者運用了水粉畫、水墨畫、水彩畫的多種表現(xiàn)手法，將生活在水里的動物表現(xiàn)出來：眼睛又大又圓的金魚、嘴巴又長又扁的鴨子、四條腿的烏龜、渾身雪白的大白鵝和穿著綠衣裳的青蛙。教師引導(dǎo)幼兒觀察這些動物的特性，并比較他們的特征。在觀察和比較的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。于是，利用超輕黏土這種可塑性比較強的新穎材料，讓幼兒用立體的表現(xiàn)手法將動物的形態(tài)表現(xiàn)出來。最后，根據(jù)故事情節(jié)讓幼兒運用色彩表現(xiàn)出動物生活的背景。

在繪畫中，幼兒往往對人物的心理變化捉摸不透，很難用一種形式表現(xiàn)出內(nèi)心的感受。但是繪本故事中的每個情節(jié)都會給幼兒驚喜和啟示，讓幼兒充滿無限的想象。如繪本《有那么一天》中傳遞出的愛的信息：大魚與小魚、公豬與母豬、紳士與嬉皮士、兩位不同角色的小丑、白人與黑人……大家相互親吻，表達友好的情誼。圖中親吻的場面和左右對稱的畫面給人感覺直接明了，但人物細節(jié)上又有所不同。繪本通過幽默的方式表達出讓世界充滿愛的情感。于是我又利用“對稱法”，讓幼兒運用水粉顏料表現(xiàn)兩個人或者兩個動物的友好方式，可以是牽手、頭碰頭、腳碰腳、親吻……多種表現(xiàn)方式讓繪本內(nèi)容更加深入幼兒的內(nèi)心。

《螞蟻和西瓜》是一本富有趣味性的圖畫書，我們可以將瓜子作為本次活動的生態(tài)材料，借助繪本故事中螞蟻的各種形態(tài)，引導(dǎo)幼兒用瓜子拼貼出螞蟻的形態(tài)，并添畫螞蟻的腿和觸角，使畫面更生動、形象。于是，我在課前就讓幼兒了解過繪本故事。在看繪本故事時，重點讓幼兒細心觀察螞蟻是怎樣搬運西瓜的：它們有的拉，有的背，有的鏟，有的扛。我又借助繪本故事的內(nèi)容創(chuàng)作了背景圖，通過撕貼西瓜表現(xiàn)繪本故事中的場景，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣，課前充分的準(zhǔn)備工作為幼兒的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

借助繪本學(xué)習(xí)繪畫技能可以擺脫傳統(tǒng)美術(shù)活動中單一范例的死板，給予幼兒更多的想象與創(chuàng)造。由此可見，繪本以豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式啟迪著幼兒的美術(shù)智慧，它對幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動具有不可替代的支持作用。

三、運用技術(shù)手段，讓幼兒體驗美

繪本往往篇幅較短，讀完之后又讓人回味無窮、浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，給大家留下了想象的空間。這類簡短而極富感染力的故事情節(jié)需要教師再次認(rèn)真研磨并將思考融入其中，幫助幼兒理解欣賞、感受體驗和表達表現(xiàn)。

例如，大衛(wèi)·威斯納的《藝術(shù)大魔法》就是運用了不同的題材和表現(xiàn)手法。一開始，達芬蜥是一只灰色的水粉蜥，當(dāng)它染了一身的顏料后就變成了彩虹蜥；當(dāng)顏料分離后，又露出了油畫棒色；當(dāng)油畫棒色吹干之后，它逐漸融化成一只水彩蜥。根據(jù)繪本內(nèi)容，我將“藝術(shù)大魔法”活動設(shè)定為兩條：一是初步理解故事內(nèi)容，兩種顏色可以變出另外一種顏色；二是體驗調(diào)配和噴灑的樂趣，讓幼兒愉快地參與美術(shù)創(chuàng)意活動?；顒又?，我運用多媒體手段，借助小蜥蜴變化的故事情節(jié)，演繹和拓展了兩種顏色的好朋友在“越抱越緊”后成為另外一種顏色的動態(tài)過程，從而讓達芬蜥慢慢變成彩虹蜥，讓幼兒在由多媒體動畫激趣的基礎(chǔ)上，敢于并樂于在“蜥蜴樂園”里進行噴灑，體驗“玩色”的樂趣。整個活動通過多媒體手段的有效運用，充分激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，賦予了幼兒滿足感和成就感。

四、借助繪本的表現(xiàn)手法，激發(fā)幼兒無限的想象力

繪本可以激發(fā)幼兒無限的想象力。而美術(shù)活動是幼兒再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，才能讓幼兒的個性得以張揚，達到創(chuàng)新的目的。

繪本《100層巴士》描述了一位司機和往常一樣準(zhǔn)時出發(fā)，在熟悉得不能再熟悉的路線上迎來送走每一個熟悉得不能再熟悉的乘客。每天同樣的生活，雖安逸舒適，卻少了些什么……于是，在開上那條從未走過的小路上時，無論司機還是乘客，無論是大人還是幼兒，都欣喜雀躍，那句“哪兒都能去！”點燃了大家對未知旅程的期待。繪本中，一層層巴士的展開，激發(fā)了幼兒無窮的想象。繪本最后是一個開放式的結(jié)尾：所以根據(jù)幼兒的需求，可以請他們?yōu)?00層巴士畫個結(jié)尾，到底要去哪兒呢？結(jié)合大班幼兒的年齡特點，請他們來做一名設(shè)計師，設(shè)計出最后一層或者幾層的巴士車。一張圖畫紙、一支勾線筆、一盒油畫棒，就可以促進他們想象力的發(fā)展。

一沙一世界，一花一天堂。繪本里有幼兒的世界，也有教師的天堂。只要有心，我們可以從繪本中發(fā)掘出一個絢麗多彩的世界，讓幼兒睜開看繪本的“眼睛”，敞開愛繪本的“心靈”。我們相信，繪本就是打開創(chuàng)意美術(shù)的另一扇窗。

（江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學(xué)幼兒園）