文 史惠晴

陳鶴琴先生說：“孩子生來就是好動的，以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，寓教于各種活動之中。”游戲在幼兒園教育中有非常重要的價值，如何借助游戲促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，值得我們每一個幼教人去挖掘。

幼兒時期的美術(shù)活動是幼兒進(jìn)行表達(dá)認(rèn)知、交流想法、抒發(fā)情感的重要方式。對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒園美術(shù)教育提出的要求是：通過各種手段，萌發(fā)幼兒對美的感受和美的體驗(yàn)，豐富幼兒對美的想象、創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。而游戲是幼兒最喜歡的，最能抓住幼兒興趣點(diǎn)的活動。如果將美術(shù)和游戲結(jié)合起來，讓美術(shù)教育變成游戲化的活動，會碰撞出什么樣的火花呢？我們又如何實(shí)現(xiàn)“玩美”呢？帶著這個問題，筆者進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

以游戲的精神看待美術(shù)教育，包括美術(shù)教育活動內(nèi)容的游戲化、美術(shù)活動材料的游戲化、美術(shù)活動過程的游戲化和美術(shù)活動評價的游戲化這幾方面。

一、游戲化的美術(shù)活動內(nèi)容

當(dāng)前主題活動教育背景下，教師可以根據(jù)主題及班級幼兒的發(fā)展情況，自主選擇適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育內(nèi)容，不拘泥于以前固定的美術(shù)教育內(nèi)容。更廣闊的教育平臺給游戲化的美術(shù)教育提供了更多的自由空間。因此，我們可以從各種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行整理和加工，使美術(shù)活動成為一種游戲。如創(chuàng)意美工活動“我是小小蛋糕師”，幼兒們都喜歡過生日，都喜歡吃蛋糕，當(dāng)他們知道要自己做蛋糕時，都非常開心?；顒觾?nèi)容是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，活動中幼兒的表現(xiàn)自然也是非常投入。他們自主選擇是要做水果蛋糕，還是巧克力蛋糕；是要做單層蛋糕，還是雙層蛋糕；是要做圓形蛋糕，還是方形蛋糕。所有的決定權(quán)都交給了幼兒。在教師的引導(dǎo)下，幼兒將泡沫板當(dāng)成蛋糕坯，用裱花袋裝著顏料和膠水的混合物練習(xí)“擠奶油”，用各種彩色紙材料當(dāng)成水果和巧克力片。在游戲的情境中，幼兒認(rèn)真地制作著自己的“蛋糕”，體驗(yàn)著創(chuàng)造的快樂。又如美術(shù)創(chuàng)意畫《影子怪物》，教師帶領(lǐng)幼兒去太陽底下找“怪物”，幼兒和同伴一起擺出各種奇怪的造型，“影子怪物”在太陽底下就顯形了，其他同伴當(dāng)場就用粉筆把“影子怪物”描畫下來，然后大家再進(jìn)行創(chuàng)意添畫。去戶外畫畫，邊玩變畫，不論形式還是內(nèi)容都充滿了游戲的趣味性。這要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一個善于創(chuàng)編的大腦和一顆敢于創(chuàng)新的心，去發(fā)現(xiàn)身邊適合幼兒進(jìn)行游戲化美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。經(jīng)過探索，我們發(fā)現(xiàn)游戲化的美術(shù)教育內(nèi)容容易激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和主動參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性，使幼兒在快樂的游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的審美情感，激發(fā)幼兒的思維，誘發(fā)聯(lián)想和想象，提高幼兒對美的感悟能力和創(chuàng)造能力。

二、游戲化的美術(shù)活動材料

美術(shù)活動離不開材料，材料給美術(shù)的藝術(shù)呈現(xiàn)提供了載體。傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動材料單一，紙、油畫棒幾乎成了壟斷性材料。游戲化的美術(shù)活動要求以幼兒的興趣為前提，活動材料的單一性難以激起幼兒的創(chuàng)作興趣，因此我們要充分挖掘生活中有趣、新穎的材料，激發(fā)幼兒對“玩美”的興趣，令其積極地動手和創(chuàng)造。豐富的美術(shù)活動材料能讓幼兒學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而萌發(fā)改造生活和美化周圍生活環(huán)境的意識。

首先，在美術(shù)作品的呈現(xiàn)上，既然說“玩美”，就不只是規(guī)規(guī)矩矩地畫在紙上，可以考慮在各種材料上作畫和裝飾。如在牛皮紙袋上、衣服上、石頭上、地上、墻面上、葫蘆上、樹葉上、雨傘上、盤子上、瓶子上、竹筒上，洗衣液桶上、蛋殼上進(jìn)行作畫。這些幼兒熟悉的，生活中和大自然中的資源都可以成為“玩美”的材料，一切皆可美術(shù)。這些材料相對于傳統(tǒng)的紙張，能給幼兒更多的新鮮感，材料特有的形狀也能給幼兒提供更大的想象空間，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。例如，美術(shù)活動“小石頭變變變”中，教師給幼兒提供了各種各樣、顏色各異的石頭，還為幼兒提供了一些創(chuàng)作工具。活動中，教師鼓勵幼兒與大大小小的石頭做游戲，有的幼兒用丙烯顏料在石頭上畫了一個小房子；有的幼兒選了三顆大小不一的鵝卵石，根據(jù)家人的體態(tài)特征，畫了《爸爸媽媽和我》，畫好之后，還繪聲繪色地講述家里的故事；還有的幼兒用大點(diǎn)的石頭畫了一個小樹林，說是要去樹林郊游。

另外，“玩美”時幼兒手中的“畫筆”也可以由各種各樣的材料變成，如自己的手掌、手指、腳丫、棉簽、布錘、樹枝、牙刷、車輪、報(bào)紙、蔬菜、樹葉、稻草、植物的根須等，新鮮、獨(dú)特的“畫筆”能夠激發(fā)幼兒繪畫的興趣。如小班的美術(shù)課《棉花云》，用水粉刷子刷好藍(lán)天背景，晾干后，幼兒就用報(bào)紙團(tuán)蘸取白色顏料印在“天空”中，團(tuán)起來的報(bào)紙紋路，像極了天空中的棉花云。特殊的材料讓幼兒在玩的過程中就完成了繪畫作品，讓幼兒插上了想象的翅膀，并體驗(yàn)了成功的快樂。特殊的“畫筆”讓美術(shù)創(chuàng)作變得簡單而有趣。

在“玩美”造型上，幼兒可以借助多種材料，如黏土、蛋殼、羽毛球、玉米皮、堅(jiān)果殼等，生活中的東西經(jīng)過幼兒的創(chuàng)造變成立體的、有意思的藝術(shù)品！

三、游戲化美術(shù)活動指導(dǎo)過程

游戲化的美術(shù)活動指導(dǎo)過程包括游戲情景創(chuàng)設(shè)、語言指導(dǎo)、教學(xué)策略的游戲化等。在美術(shù)活動的過程中，教師能創(chuàng)造性地根據(jù)活動方式，激發(fā)幼兒的興趣，便于幼兒理解、創(chuàng)作并培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。教師要將游戲貫穿于美術(shù)活動的始終，讓幼兒感覺到美術(shù)活動就是在做游戲。

美術(shù)活動過程中游戲情景的創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒更好地進(jìn)行感知和體驗(yàn)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)想的氛圍。美術(shù)活動過程中運(yùn)用游戲化的指導(dǎo)語言，可以提高幼兒創(chuàng)作的積極性。幼兒心理具有泛靈特點(diǎn)，他們認(rèn)為身邊的東西都是有生命的，和人一樣會高興和難過。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，可以使用擬人的手法向幼兒講述創(chuàng)作要求和創(chuàng)作意圖，這樣易于幼兒理解，還可以讓幼兒將美術(shù)和生活鏈接起來，進(jìn)而進(jìn)行想象和創(chuàng)作。例如，畫水粉畫《神秘的樹林》，使用刷子時可以用游戲化的語言講解使用刷子的注意事項(xiàng)：輕輕提起小刷子，請它喝點(diǎn)彩色顏料，盤子旁邊舔舔毛，再去紙上跳個舞。這樣，可以讓幼兒在輕松的氛圍中理解刷子的使用方法。

四、游戲化的美術(shù)活動評價

美術(shù)活動評價是幼兒美術(shù)教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。在評價幼兒的美術(shù)作品時，教師運(yùn)用游戲化的評價方式可使幼兒在輕松的游戲氛圍中，用愉悅的方式了解并接受自己的不足，欣賞同伴作品的閃光點(diǎn)，在評價的同時提升美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)活動的可持續(xù)性。美術(shù)作品貴在讓幼兒敢于表達(dá)自己，張揚(yáng)個性，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。針對不同的美術(shù)教育活動，教師可以設(shè)計(jì)不同的游戲評價方式。例如，在美術(shù)設(shè)計(jì)活動“美麗的毛衣”中，我們可以請幼兒先欣賞同伴的作品，然后請幼兒在自己認(rèn)為漂亮的毛衣上貼一顆小星星，幼兒在評價的過程中感受到美的存在，同時豐富了自身的審美經(jīng)驗(yàn)。又如在美術(shù)手工活動“豬太太家的柵欄”中，幼兒在游戲情境中，用黏土幫助豬太太家重建被大灰狼破壞的房子和柵欄，完成后請“智慧村主任”檢查，看看哪家的房子和柵欄結(jié)實(shí)，可以擋住大灰狼；哪家的房子?xùn)艡谟悬c(diǎn)小問題，需要再修補(bǔ)一下。這樣的評價輕松有趣，互動性很強(qiáng)，讓幼兒很期待，并積極地參與其中。再如美工活動“蔬菜小動物”，幼兒將自己用蔬菜做的各種各樣、神態(tài)各異的小動物擺放在美工展覽區(qū)，教師請幼兒作為小游客參觀蔬菜動物園，介紹自己的動物或者評價同伴的動物作品。在這種情境中，幼兒能產(chǎn)生積極的情感，獲得心理上的滿足，從而調(diào)動繼續(xù)創(chuàng)作的熱情。游戲化的評價方式是在幼兒的立場上，用幼兒的眼睛去看待作品，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，正確對待幼兒的與眾不同和標(biāo)新立異。

教學(xué)游戲化是課程組織游戲化的一種形式，是將游戲的機(jī)制引入教學(xué)中，將教學(xué)當(dāng)作游戲，使教學(xué)過程變得愉快、有趣、輕松，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性的教育過程。我探討的美術(shù)教育游戲化是希望努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，讓美術(shù)教育活動更具全面性、人文性和情感性，使美術(shù)教育更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。其根本目的是利用和調(diào)動學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)心理，讓幼兒熱愛美術(shù)活動，享受美術(shù)活動帶來的樂趣，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。

（江蘇省徐州市豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）