文 王洪琳

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造幼兒的過程中起到很重要的作用。在當(dāng)今社會家庭中，許多父母、祖輩受到了家庭以及社會各方面因素的影響，對幼兒過于溺愛，過于包辦，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)和缺失，幫助這些家庭改變教育觀念迫在眉睫。

一、家庭教育中出現(xiàn)的普遍問題

（一）缺乏和諧的家庭生活氛圍

一些家庭特別是弱勢群體家庭，如農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟貧困家庭，生活水平低下，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)與生活條件相應(yīng)較差；有的家庭父母婚姻異常導(dǎo)致幼兒需要隔代撫養(yǎng)或旁親監(jiān)護撫養(yǎng)；有的家庭成員之間頻繁發(fā)生矛盾，缺乏互敬互愛的家庭氛圍。良好的家庭氛圍是幼兒健康成長的搖籃，而不和諧的家庭氛圍會讓幼兒對家庭失去歸屬感。得不到家庭溫暖和關(guān)愛的幼兒，易表現(xiàn)出攻擊性和破壞性等行為傾向，容易走入歧途。

（二）為幼兒提供過分優(yōu)裕的物質(zhì)條件

隨著社會的進步，人們的生活條件逐漸提高，多數(shù)家長都會盡其所能地滿足幼兒的物質(zhì)需求。一些父母認為幼兒吃的用的都必須是最好的，哪怕自己省吃儉用也要為幼兒提供最好的物質(zhì)條件。然而他們沒有意識到這種盲目的付出往往會導(dǎo)致幼兒失去“感恩之心”，不懂得體諒父母的辛苦，不懂得愛惜東西，不珍惜父母的愛，甚至容易激發(fā)幼兒的攀比之心。

（三）隔代養(yǎng)育

現(xiàn)代社會中很多家庭由于父母忙于工作，沒有時間和精力照顧幼兒，從而將幼兒交給祖輩照顧。祖輩對養(yǎng)育幼兒雖有一定的經(jīng)驗，對待隔輩一般也都很慈愛，并且有耐心，很容易與幼兒溝通，但是祖輩的溺愛容易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，使幼兒缺乏自理能力，這對幼兒的個性發(fā)展有著不利影響。此外，幼兒與父母長期分離，缺乏必要的溝通和交流，也會導(dǎo)致他們與父母的心理距離越來越遠，親子關(guān)系逐漸淡化。

（四）期望值過高，盲目教育

長期以來，受社會大環(huán)境和中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，家長為了讓自己的孩子不“輸在起跑線上”，主動將培養(yǎng)“有出息”的孩子作為家庭教育的著眼點，進行功利化教育，強迫幼兒參加各種“特長班”學(xué)習(xí)。不少家長甚至把自己未實現(xiàn)的理想寄托在幼兒身上，為子女設(shè)計出一條“理想”的成長之路。在這種錯誤觀點的指導(dǎo)下，幼兒戴上了學(xué)習(xí)的“枷鎖”，而忽視了其他方面優(yōu)勢的發(fā)展，從而影響了身心的全面和諧發(fā)展。

（五）缺乏科學(xué)的教育方法

家庭教育是一門科學(xué)，要按照教育心理學(xué)的規(guī)律來進行教育才能取得良好的教育效果。很多家長不了解也不注意學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識，認為家庭教育不需要學(xué)習(xí)，只需按照自己的理解或者是盲目地照搬別人的教子經(jīng)驗即可，所以盡管他們在家庭教育上也花費了很多時間，收效卻并不理想。

二、幾種錯誤的家庭教育方法

粗暴的教育方式。家長的教養(yǎng)行為常常會以權(quán)威和命令為主，對待幼兒出現(xiàn)的問題，往往采用粗暴野蠻的教育方式，從而壓抑了幼兒的個性，挫傷了幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒形成孤僻和待人冷漠的性格，甚至形成不健全的人格。

缺乏原則性。很多家長抱著“樹大自然直”的態(tài)度，對幼兒執(zhí)行寬松的教育，很少對孩子有要求，孩子的行為方式基本不受約束。這樣的教育方式不會給幼兒提供任何有效的榜樣作用，孩子的言行舉止也不會達到預(yù)期的效果。

對問題過度操控。家長喜歡使用“獨裁”的教育風(fēng)格，過度操控孩子的言行舉止，要求孩子達到絕對服從。在這個過程中，家長往往錯過了對孩子進行愛和呵護的機會。用這樣的教育方式培養(yǎng)出來的孩子，很少會有自己獨立的想法和觀點，容易缺乏主見。

扭曲的評價觀。許多家長為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，采取獎勵的辦法激勵幼兒。從表面上看，這樣的方法有一定的促進作用，但實質(zhì)上幼兒并沒有真正將精力放在學(xué)習(xí)上，而是為了獲取利益而學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。長期的物質(zhì)激勵會影響幼兒的金錢觀和價值觀，一旦滿足不了幼兒的需求，就會向反方向發(fā)展。

三、提升家庭教育效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好、和諧、民主的家庭氛圍

自出生那天起，幼兒便與父母開始了交往，從而形成了親子間的一種親密的情感。這種關(guān)系為幼兒日后對人和對事的積極態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。幼兒是具有獨立人格的個體，在家庭中，父母要將子女?dāng)[在平等的位置上，尊重他們，相信他們，愿意傾聽他們的意愿和想法，同時讓孩子懂得克制自己，尊重長輩，這種和諧、民主的家庭氛圍有助于培養(yǎng)幼兒健康的心理。

（二）家長轉(zhuǎn)變教育觀念

家長的教育方式和教育觀念，往往會造成幼兒物質(zhì)生活“營養(yǎng)過剩”而在心理需求上“營養(yǎng)不足”的困境，他們的心理健康問題常常被擱淺。家長要及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，摒棄那種只顧智力投資和學(xué)業(yè)投資的錯誤觀念，樹立新的教育觀念，理智地愛護子女，降低過高的期望。

轉(zhuǎn)變之一：變服務(wù)于應(yīng)試的家庭教育為實施素質(zhì)教育的家庭教育。當(dāng)前國內(nèi)的學(xué)校教育要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這一重大變革中，家庭教育也要進行改變，家長要樹立素質(zhì)教育的觀念，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，讓其成為全面的、高素質(zhì)的人才。

轉(zhuǎn)變之二：變急功近利的成名教育為生存教育。當(dāng)前世界教育改革的核心是提高教育質(zhì)量，讓幼兒學(xué)會生存，學(xué)會負責(zé)，讓子女由被動的呵護成長變?yōu)榉e極參與社會和主動變革社會，成為掌握自己命運的社會一員。所以，提高子女的生存能力是家庭教育中最重要的任務(wù)。

轉(zhuǎn)變之三：變簡單粗暴式的教育為鼓勵式教育。家長簡單粗暴的教育方式不利于子女的成長。家長對子女的教育應(yīng)是嚴、愛結(jié)合的“鼓勵式教育”，鼓勵能夠最大限度地調(diào)動幼兒的積極性，變“要我做”為“我要做”，鼓勵是建立在尊重子女、相信子女的基礎(chǔ)上的，能夠有效促進幼兒的發(fā)展。

（三）鼓勵幼兒積極交往

交往能力是現(xiàn)代社會對人的基本要求，交往能力也是一個人健康發(fā)展的重要因素。在與同齡人的交往中，幼兒不僅能夠更好地認識自己，而且能夠?qū)W會如何待人接物，如何關(guān)心同伴，學(xué)會與同伴合作完成任務(wù)，學(xué)會解決爭執(zhí)和矛盾。家長應(yīng)該多帶幼兒參加社會活動，鼓勵幼兒廣交伙伴。

（四）重視家園合作，達到教育雙贏

將家庭教育指導(dǎo)納入幼兒園的課程之中，分別從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單親三個方面，進行家庭教育指導(dǎo)策略研究。如打破傳統(tǒng)的家長會模式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，開展家長開放日活動及多種親子活動，對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓(xùn)，邀請知名幼兒家庭教育專家來園開辦講座。還要加強對幼兒園教師教育理論和家庭教育指導(dǎo)知識及指導(dǎo)策略方面的培訓(xùn)，掀起家庭教育指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)熱潮。幼兒園應(yīng)該有相應(yīng)的管理和激勵措施，以提升教師家園合作的能力。幼兒園要對家庭教育指導(dǎo)提高重視度，并進行有效的監(jiān)督管理，實現(xiàn)家園合力，以達到教育雙贏的局面。

教育家馬卡連柯說過：“家庭是社會的一個天然的基層細胞，人類美好的生活在這里實現(xiàn)，兒童在這里生活著，成長著……”家庭是孩子成長的第一個場所，為孩子營造一種有利于其成長的家庭環(huán)境，無疑讓你的孩子插上了雙翼。為了孩子的健康成長，請在家庭教育方面多下功夫，讓孩子能夠像雄鷹一樣振翅高飛！

（江蘇省南京市岱山第一幼兒園）