楊發(fā)林

【摘要】新的課程視角和課改理念下，初中物理教學(xué)，應(yīng)該讓以生為本之理滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處，比如，“趣”字為先，讓學(xué)習(xí)變得有滋有味；“學(xué)”字為本，讓過程變得親力親為；“拓”字為展，讓探究變得余音裊裊，讓學(xué)生在這樣的探究中得到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】高效物理 “趣”字為先 “學(xué)”字為本 “拓”字為展

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0246-02

一、“趣”字為先，讓學(xué)習(xí)變得有滋有味

強(qiáng)調(diào)以生為本，首先就激發(fā)學(xué)生的興趣。探究的源動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣來源于哪里？毋庸置疑，單項(xiàng)灌輸、純理論傳輸和照本宣讀，只能讓孩子們昏昏欲睡，只落得個(gè)費(fèi)時(shí)低效的結(jié)果和老師的無可奈何。怎么辦？竊以為，“趣”字為先，創(chuàng)設(shè)新穎、具體、適宜的情境，才是激發(fā)學(xué)生注意力和興趣的“催化劑”。物理學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，不乏一些原生態(tài)的、活潑的、鮮活的具體情境、人文故事、歷史淵源等等，將此運(yùn)用于教學(xué)，尤其運(yùn)用于物理現(xiàn)象的印證和闡釋，不僅僅能讓學(xué)習(xí)變得有滋有味，而且能促使學(xué)生向著物理學(xué)習(xí)的更深處挺進(jìn)。

以下是九年級(jí)物理《磁現(xiàn)象》新課伊始的開頭設(shè)計(jì)：利用多媒體播放視頻：2000多年前，一座華麗的宮殿中（阿房宮）藏有無數(shù)珍貴寶物，一大群刺客入室偷竊，然而那些身懷鐵器的盜賊進(jìn)入后立刻就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，警報(bào)聲大響。大家想一想：這是怎么回事呢？能不能用你自己所學(xué)解釋一下其中的緣由呢？

想想，這樣聲光色的耀眼鏡頭出現(xiàn)在課堂中，并且與本課的主題“磁現(xiàn)象”緊密聯(lián)系在一起，與物理的本質(zhì)規(guī)律在更深處“遙相呼應(yīng)”，溝通古今，引發(fā)出一片混雜著好奇的贊嘆聲，學(xué)生探究的欲望怎能不一漲再漲呢？的確，興趣是“學(xué)習(xí)之門”，打開這道門的鑰匙就是搖曳生姿的情境資料。

二、“學(xué)”字為本，讓過程變得親力親為

既然強(qiáng)調(diào)以生為本，那么注重“以學(xué)為中心”就顯得不可或缺。就物理實(shí)驗(yàn)而言，教師的演示實(shí)驗(yàn)固然清晰、規(guī)范、有序，一切都在預(yù)定的軌道上“順風(fēng)順?biāo)堪丁?，一切都將朝著預(yù)想的方向靠近，并且避免了費(fèi)時(shí)、無序、混亂等自主實(shí)驗(yàn)方面所攜帶的弊病。然后，這樣的演示實(shí)驗(yàn)畢竟不是孩子們的“親力親為”，畢竟不是自己切實(shí)的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，與“以生為本”的理念相去甚遠(yuǎn)。鑒于此，初中物理教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，注重分組實(shí)驗(yàn)，注重自主理念下的“做中學(xué)和學(xué)中做”。

仍然以《磁現(xiàn)象》的教學(xué)為例，應(yīng)該放棄讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主完成實(shí)驗(yàn)過程、自主優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如，利用報(bào)廢的滑動(dòng)變阻器當(dāng)?shù)鬃蛙壍肋M(jìn)行實(shí)驗(yàn)；利用條形磁鐵各部分的強(qiáng)弱不同，進(jìn)行所吸大頭針多少的實(shí)驗(yàn)……

“物理教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生自身潛力和能力，打造出適合學(xué)生發(fā)展的物理課堂教學(xué)環(huán)境?！盵1]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是“激發(fā)學(xué)生自身潛力”后出現(xiàn)的?；蛟S，在自主實(shí)驗(yàn)中，在親力親為中，學(xué)生或有操作不當(dāng)?shù)牡胤?，或有?shí)驗(yàn)失敗的地方，或有過程不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤健蛟S，實(shí)驗(yàn)中的成敗并不是唯一重要的，在此過程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，物理素養(yǎng)的提升，醍醐灌頂般的頓悟，才是物理學(xué)習(xí)中更加重要的境界。而這，不正是以生為本理念中應(yīng)有的風(fēng)景嗎？不正是鍛造學(xué)生難得的生成性資源和契機(jī)嗎？

三、“拓”字為展，讓探究變得余音裊裊

強(qiáng)調(diào)以生為本，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的探究延伸。新的課程視角和課改理念下，那種拘囿學(xué)生手腳的做法應(yīng)該予以擯棄，那種視“上完一節(jié)課”為“完稿”的想法應(yīng)該淡出師生的視野?！罢n堂小天地，天地大課堂?！钡拇_，物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏在大天地中，何不讓孩子們走出校園、走出教材、走向外部廣闊的天地中，去發(fā)現(xiàn)更多的物理的真相、奧秘與神奇呢？好的物理教學(xué)，應(yīng)以“拓”字為展，讓探究變得余音裊裊，讓孩子們走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然也收獲得更多。

且看以下探究：某個(gè)被雨水長(zhǎng)期浸泡的鐵塊上面的字跡已經(jīng)模糊不清，那么，你用什么方法可以判定它是否具有磁性？你能自己制作一個(gè)小磁針嗎？生活中，你能在某個(gè)地方按上磁針就能立即提高效率嗎？……除此之外，還可以引領(lǐng)學(xué)生找找電腦軟盤、硬盤上的磁性材料，探秘信用卡上的磁現(xiàn)象，找找合金磁鐵、橡膠磁鐵、氧化磁鐵，以及生活中更多的磁性材料和磁性實(shí)例，以此活潑潑地洞開學(xué)生的多重視域。

新課堂，不是靜止的課題，不是固定的課堂，不是淺嘗輒止的課堂，而是動(dòng)態(tài)的課堂、發(fā)展的課堂、具有無限可能和創(chuàng)造的課堂。這種“動(dòng)態(tài)、發(fā)展、創(chuàng)造”，恰恰與生本理念一脈相承，恰恰是以生為本理念的有力體現(xiàn)。做精做細(xì)“以生為本”之工程，學(xué)生的主體性地位必將得到凸顯，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力和創(chuàng)新力也將同步提升。初中物理教師，應(yīng)該讓以生為本充盈在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，以此引領(lǐng)學(xué)生在物理王國(guó)中享受、實(shí)踐、探索，并得到持久的滋養(yǎng)和多方面的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.新課程背景下物理教師如何適應(yīng)新角色[J].甘肅教育，2017（18）：83.