盧艷梅

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0069-01

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要加快構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。既然是核心素養(yǎng)，它就有別于思想政治課的一般素養(yǎng)，它主要包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。而我們作為高中的一線教師，應(yīng)該在課堂上如何貫徹落實這些核心素養(yǎng)呢？我就自己的實踐談?wù)剮c看法。

第一，理論引領(lǐng)，情感升華，啟迪政治認同，實現(xiàn)公共參與。所謂政治認同，即人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感。但長期以來，學(xué)生對政治課教學(xué)，尤其是《政治生活》教學(xué)存在著認同度不高的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生認為政治課是枯燥的理論解釋，政策的宣傳，不真實，不可信，學(xué)習(xí)的熱情不高，更談不上政治認同。因此在教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生達到政治認同，首先教師得有深厚的理論知識以及對教材了如指掌的把控，這樣在課堂上才能如魚得水地演繹解釋理論的真諦。比如《政治生活》的第一課，在介紹國家性質(zhì)是人民民主專政的社會主義國家，本質(zhì)是人民當(dāng)家作主時，可以把人民是如何當(dāng)家作主的內(nèi)容展開介紹，這就涉及到了國家權(quán)力機關(guān)及其他國家機關(guān)，還有人大代表等的相關(guān)知識點，讓學(xué)生充滿好奇和好感，對枯燥的理論有一個初步完整的認識和理解，真切地感受到我們是國家的主人，從而為介紹公民的權(quán)利和義務(wù)，以及參與政治生活的基本原則和途徑做下很好的鋪墊?？傊獌?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進認知認同。

其次教師以真情渲染，內(nèi)化價值認同，促進公共參與。政治課的教學(xué)方式如果是通過說教的方式對學(xué)生進行理論和價值觀念的灌輸，那么學(xué)生極易產(chǎn)生心理反感，甚至抗拒。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹動搖一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”。因此在教學(xué)過程，既是傳授知識的認知，也是開啟學(xué)生心靈情感的過程，所以教師要采用適當(dāng)?shù)那榫?，打動學(xué)生的內(nèi)心，喚起學(xué)生的真情，增強其認同感。例如“中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民”這一框，我們可以引入《人民的名義》中陳巖石被省委書記沙瑞金請去給省委常委上黨課的視頻資料，讓學(xué)生挖掘陳巖石身上的閃光點，然后，告訴學(xué)生，現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，來去講述共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，引起學(xué)生情感的共鳴。

當(dāng)學(xué)生對本國的社會制度和意識形態(tài)認可了，就會堅定的走中國特色社會主義道路，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺以一個合格公民的身份有序合理參與社會事務(wù)和國家事務(wù)管理，實現(xiàn)和維護公共利益，履行政治權(quán)利承擔(dān)政治義務(wù)，真正意義實現(xiàn)公共參與。

第二，創(chuàng)設(shè)情境、感悟生成，提升理性思辨能力。理性思辨就是通過歸納、演繹等邏輯推理判斷過程，實現(xiàn)對某一事物或現(xiàn)象的理性認識。因此在教學(xué)的過程中，我們可以通過多維度的情境設(shè)疑，激起學(xué)生對問題的探究興趣，引領(lǐng)學(xué)生在生活實踐中領(lǐng)悟觀點，在價值觀念沖突中做出正確的價值判斷和價值選擇，滲透理性精神，提高認知能力。首先，情境設(shè)計要有亮點或熱點。有亮點和熱點的情境設(shè)計，能激起學(xué)生對問題的探究，引領(lǐng)學(xué)生在生活實踐中領(lǐng)悟觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點。在教學(xué)“文化對人的影響”時，就可以讓學(xué)生分析，在地鐵中讓座，扶老人過馬路等社會現(xiàn)象中的文化因素，并且與國外的做法進行對比：在中國，這些行為是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生活中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了文化對人的影響深遠持久和潛移默化；而一些國家，由于強調(diào)人人平等自立的觀點，未經(jīng)過別人的同意而去讓座，會讓人誤解為對其能力的懷疑。通過這種對比，學(xué)生的思維不斷豐富，見識不斷增長，更清晰的認識到要了解文化對人的影響，應(yīng)考慮各種因素，同時體會到文化對人的真實影響就在身邊。其次，情境內(nèi)涵要豐富。情境的選擇體現(xiàn)了選擇主體的價值傾向。在教學(xué)“聯(lián)系的客觀性”時，我選擇了霧霾作為情境材料，組織學(xué)生討論、分析、辨別、判斷，認識到了人的活動和自然界的存在，有著不可忽視的聯(lián)系，真正體會到了忽視聯(lián)系的惡果，同時通過對該主題的探究，使學(xué)生認識到在生活中自己該為霧霾問題的解決做一些力所能及的事情，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識油然而生。于是情感活動和認知活動自然而然的結(jié)合在一起，顯露出“有情之境”的本意。最后，加強訓(xùn)練，感悟生存。提高理性思辨能力，需要加強課內(nèi)訓(xùn)練，在教學(xué)中可結(jié)合具體內(nèi)容，采用不同的形式，根據(jù)教學(xué)對象的差異設(shè)置不同的訓(xùn)練要求，使不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展，還需要拓展渠道，親身實踐，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時組織相應(yīng)的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生接觸社會，在親身體驗中有所感悟，理性思考，做到知行統(tǒng)一。在教學(xué)“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的內(nèi)容前，筆者組織學(xué)生到附近一家商業(yè)銀行參觀學(xué)習(xí)，請銀行相關(guān)人員進行介紹，現(xiàn)場觀摩柜臺業(yè)務(wù)，并以透支銀行信用卡的消費行為是否正確為主題組織學(xué)生討論并請銀行人員點評。在辯論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認識到評價該行為是否正確，應(yīng)該考慮消費主體的經(jīng)濟實力，償還能力，未來收入預(yù)期等因素，辯證的認知該消費行為，通過這一活動既可以促使學(xué)生主動探究教材中有關(guān)消費和銀行信用卡的知識，又能提高學(xué)生理性認識社會問題的能力，總之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，理性思辨能夠讓學(xué)生從容地面對各種復(fù)雜信息，進而做出正確的價值判斷、價值選擇，促進學(xué)生自身全面健康發(fā)展。

第三，以案說法，培養(yǎng)學(xué)生法律意識。對于高中學(xué)生來說，法律條文生澀難懂，以其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)法律條文難度較大。在實踐中，我嘗試“以案說法”的教學(xué)方法，效果顯著。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以把很多視聽資源充實到課堂教學(xué)中。比如可以從《大家說法》，《今日開庭》等電視節(jié)目中選取合適的案例資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并將其引入課堂，使法律常識走出課堂走向社會。另外，有條件的話，還可以邀請一些當(dāng)?shù)氐姆扇藛T走進課堂，或是利用綜合實踐課開展模擬法庭等活動，活學(xué)活用法律知識，做到課內(nèi)課外相得益彰。我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從，使他們逐步成為社會主義法治的忠實崇尚者，自覺遵守者，堅定捍衛(wèi)者。

總之，作為一線教師的我們應(yīng)自覺在教學(xué)實踐中探索培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，全面貫徹深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪政治認同，實現(xiàn)公共參與，讓學(xué)生能夠切實地感受到政治的現(xiàn)實價值，提升學(xué)生的思辨能力。教師也應(yīng)該讓學(xué)生多看一些有關(guān)法律的案例，從生活中廣泛地汲取知識，提高學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會增強，核心素養(yǎng)自然就提升了。

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