袁佳

◆摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)影響著教學(xué)的質(zhì)量，單調(diào)的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)模式必將被逐漸淘汰，新的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)方法將占據(jù)新的教學(xué)地位，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

在NIT教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決具體問(wèn)題相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”已被廣大教師普遍采用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種。它適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，尤其適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性。學(xué)生可以由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，但在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，卻不是一件容易的事情，必須遵循一定的步驟。下面以本人在NIT演示文稿教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為例，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的一般步驟和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（一）任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣

在NIT演示文稿的教學(xué)過(guò)程中，每涉及到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我都是以演示運(yùn)用了本知識(shí)點(diǎn)的演示文稿的例子開(kāi)始教學(xué)。比如，在講制作有聲有色的多媒體演示文稿這個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，我首先在大屏幕上演示出一個(gè)介紹新款汽車的演示文稿，同時(shí)也提醒學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己也能做出這樣的效果。學(xué)生們被屏幕上漂亮、動(dòng)感的畫面所吸引，動(dòng)手實(shí)踐的欲望一下子就激發(fā)起來(lái)。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得后面知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)他們有興趣聽(tīng)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動(dòng)灌輸中進(jìn)行的，而是在學(xué)生的主動(dòng)參與中完成的。

課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)不能夠太難實(shí)現(xiàn)，那些學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會(huì)嚴(yán)重打消他們的學(xué)習(xí)積極性，而那些太過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)，就會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)浮于表面。

（二）延伸任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)探索精神

創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。學(xué)生喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時(shí)間的尺度。

如果說(shuō)剛接觸新軟件時(shí)，老師課前精心設(shè)計(jì)的任務(wù)實(shí)例對(duì)學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識(shí)、技能后就不再滿足于完成那些照葫蘆畫瓢的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，但卻常常不知該怎樣入手。此時(shí)我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行講授設(shè)置幻燈片的切換和動(dòng)畫時(shí)，基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握了之后，我就讓學(xué)生上網(wǎng)收索資料，制作“七星公園”的演示文稿，要求要包含有景點(diǎn)視頻、音樂(lè)和動(dòng)畫等。這個(gè)例子既把動(dòng)畫效果的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，又要把插入視頻、音樂(lè)等知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造的同時(shí)，也會(huì)遇到某些技術(shù)上的難題，同學(xué)間的切磋、老師的點(diǎn)撥，都會(huì)使得他們豁然開(kāi)朗。學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量避免教學(xué)中的面面俱到。因?yàn)榻o學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)的一種藝術(shù)。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。

（三）自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展

高職教育的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作能力后，我經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而不是完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)實(shí)例。任務(wù)實(shí)例只是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)軟件的一種手段。因此，越到學(xué)習(xí)的后面，任務(wù)越要模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，自由完成任務(wù)。例如，在NIT演示文稿教學(xué)的學(xué)期結(jié)束階段，要求學(xué)生每人利用所學(xué)的知識(shí)制作演示文稿作品，選材可以多樣化，喜歡旅游的學(xué)生可以制作一個(gè)介紹景點(diǎn)的作品，喜歡某部電影的可以做一個(gè)該片的介紹，這樣教學(xué)的目的就達(dá)到了，既讓學(xué)生掌握了演示文稿這個(gè)軟件的使用，提高了技能，又鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）正確處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有其自身的特定含義和應(yīng)用方式，具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但不能替代其他教學(xué)手段。因此，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、雙向交流式等教學(xué)方法，一邊演示、一邊操作，講解計(jì)算機(jī)軟件的功能和操作。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初始階段往往會(huì)遇到因獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來(lái)的困難，所以在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，老師既要學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。適當(dāng)分配一些需要共同合作才能完成的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

（三）把握好引導(dǎo)與任務(wù)探究的關(guān)系

我們提倡讓學(xué)生自己在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中的求知，并不是否認(rèn)教師的講解。這里的講解是一種引導(dǎo)，它區(qū)別于強(qiáng)制性的灌輸；所以，把握講解的時(shí)機(jī)和內(nèi)容非常重要。一要忌匆忙，問(wèn)題提出后，教師要給學(xué)生留出思考、探索、醒悟的時(shí)間；二要把握好信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展及存在的問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥。

四、小結(jié)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往的教學(xué)法，給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了的可喜的變化，也帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，但“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還有待于我們每一個(gè)教學(xué)工作者作進(jìn)一步的研究。