◆摘 要：彈幕作為一種新型交互工具進(jìn)入大眾視野，彈幕具備著及時(shí)性特點(diǎn)和趣味性特點(diǎn)以及交互性特點(diǎn)，信息傳遞較為方便和快捷，備受大眾青睞。高校教育中，思政教育是其中的重要組成部分，新時(shí)代下高校思政課堂教學(xué)改革創(chuàng)新階段，將彈幕融入其中，可以有效的提升思政課程教學(xué)生動性和趣味性，強(qiáng)化課堂感染力，營造出較為寬松且和諧的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生全面發(fā)展。本文立足于高校思政教學(xué)實(shí)際，對彈幕在高校思政課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

◆關(guān)鍵詞：彈幕；高校；思政；教育；課堂；教改；應(yīng)用；分析

快捷優(yōu)質(zhì)的課堂互動，可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由于客觀條件存在一定局限性，傳統(tǒng)課堂互動進(jìn)行可謂舉步維艱，其教學(xué)形式尤為單一，總是流于表面，無法對學(xué)生進(jìn)行知識的深化講解與傳遞。彈幕以新型互動模式出現(xiàn)，現(xiàn)已被大力普及和推廣應(yīng)用，高校大學(xué)生更加喜愛彈幕，以彈幕促進(jìn)課堂互動，以教學(xué)互動推動教學(xué)水平攀升，課堂互動對于學(xué)生整體素養(yǎng)的培育來說可謂至關(guān)重要。

一、信息技術(shù)對高校老舊思政教育模式的推動

當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展和完善，高校傳統(tǒng)思政教育模式中的諸多問題日益凸顯出來，其主要表現(xiàn)為滿堂灌教學(xué)現(xiàn)象和填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，這種陳舊的教學(xué)手段和方式方法等無法有力挖掘出學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，不能穩(wěn)步提升學(xué)生本體主觀能動性，不利于學(xué)生發(fā)散思維形成，之后在此基礎(chǔ)上造成課堂教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，互動性持續(xù)弱化等問題相繼出現(xiàn)。改版后的思政教材內(nèi)容，盡管說在某個(gè)程度上達(dá)到了與時(shí)俱進(jìn)，但是內(nèi)容相對來說還是比較抽象的，此類知識可讀性很低且親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，思政教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)過于生硬，課內(nèi)使用案例還都是多年以前的，和現(xiàn)在大學(xué)生思想實(shí)際情況有所背離，造成學(xué)生對思政課育人功能和國家政策的認(rèn)同感降低?？己朔绞椒矫妫颊逃己艘詰?yīng)試教育為主，沒能遵循以人為本的基礎(chǔ)性教育理念，不能體現(xiàn)出學(xué)生多角度發(fā)展需求。還有就是各省市高校對思政課程重視程度迥異，造成教師隊(duì)伍教育能力、水平的不一，教學(xué)效果事倍功半，思政教學(xué)進(jìn)程舉步維艱，所以進(jìn)行思政教改顯得十分關(guān)鍵和重要。

現(xiàn)在的高校思政教育中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動聽講，師生之間的聯(lián)系與互動較少，表現(xiàn)出的是一種管理者和被管理者的關(guān)系。需知，教師是教學(xué)實(shí)踐活動的組織者和引領(lǐng)人，目前教師“壟斷”了課堂，導(dǎo)致所有的互動教學(xué)都是教師控制、學(xué)生無條件服從。具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師地位很是強(qiáng)勢，導(dǎo)致學(xué)生們不敢提出問題，無奈只能回到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，學(xué)習(xí)自由性不斷降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率遭受嚴(yán)重影響，教師提問的時(shí)候，學(xué)生一方害怕出錯便畏首畏尾，很少和教師在課堂上進(jìn)行互動，學(xué)習(xí)效果可想而知。

素質(zhì)教育改革背景下，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已然到來，我們必須要做出教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，從本質(zhì)角度上去不斷挖掘思政教育“本真”與內(nèi)涵，理論界對思政改革的說法眾多，高校改革模式各有各的特色，新媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)在是主流，并且也最受廣大師生追捧，以慕課和彈幕教學(xué)法最具典型。上述信息技術(shù)教學(xué)模式，在一定程度上和時(shí)代發(fā)展融合起來，擁有開放性特點(diǎn)和便捷性特點(diǎn)以及即時(shí)性特點(diǎn)，有力滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要特殊強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，新媒體引入課堂，特別是彈幕，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不斷提高，課堂參與程度日漸加深，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，使得生本理念得以踐行。

二、彈幕教學(xué)模式優(yōu)勢所在

首先是課堂活躍度穩(wěn)步攀升。之前的高校思政課堂上，大學(xué)生對思政的看法不是很好，他們習(xí)慣性的認(rèn)為思政課是一門可有可無的課，和專業(yè)課進(jìn)行對，其含金量幾乎沒有，另外也和自己的專業(yè)聯(lián)系甚少。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，各個(gè)時(shí)期的政治教學(xué)，都有著明顯的強(qiáng)硬灌輸痕跡，思政學(xué)習(xí)對學(xué)生來說十分無趣，他們認(rèn)為思政不重要。基于上述所言，高校思政課堂教學(xué)中的學(xué)生主動性明顯不足，活躍度也不足，若想優(yōu)質(zhì)彰顯出思政的教材育人功能且彰顯生本思想和理念，彈幕成為了融洽師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)所在。應(yīng)該了解到，彈幕實(shí)際上就是一種工具和手段，對教學(xué)過程加以設(shè)計(jì)，讓彈幕慣出教學(xué)始終，加之課后反饋環(huán)節(jié)的彈幕合理融入，便可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮本體優(yōu)勢，達(dá)到活化課堂的主要目的。

其次是夯實(shí)以生為本理念。高校思政教育過程中，長久以來，教師和學(xué)生之間都是相互分開的，一直都是教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生被動式的“洗耳恭聽”，學(xué)生被動接受知識，所以此時(shí)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。尚未按照學(xué)生需求進(jìn)行具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)，雖然教師講解的津津樂道，但學(xué)生卻覺得課堂枯燥單一，長期下去，師生關(guān)系錯誤狀況便會頻發(fā)。教學(xué)互動實(shí)際上具備雙邊性，需要教師和學(xué)生一同融入其中，思政課亦如是。良好師生管理構(gòu)建需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)互動作為支撐，讓互動教學(xué)融入教學(xué)始終，才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，融洽師生二者關(guān)系，教師一方應(yīng)該合理使用彈幕工具，科學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生使用彈幕來做出學(xué)習(xí)反饋和發(fā)表意見看法等，不僅如此，彈幕也是課外師生、生生溝通交流的延伸工具之一，深度夯實(shí)了師生關(guān)系根基。

三、具體應(yīng)用方案分析

1.彈幕工具選擇

彈幕應(yīng)用在思政教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)用彈幕助手和微彈幕等工具進(jìn)行教學(xué)操作。微彈幕主要石油微信公眾號、PC客戶端二者所共同組成的接收修通以及彈幕發(fā)送體系，公眾號和訂閱號，它們是彈幕發(fā)送入口，核心功能是對彈幕內(nèi)容進(jìn)行編寫，彈幕內(nèi)容發(fā)送到微信后臺服務(wù)器之中，此時(shí)的服務(wù)器一方會按照用戶本體所設(shè)定的URL，而后將彈幕轉(zhuǎn)發(fā)到制定的服務(wù)器一方，最后PC彈幕工具會讀取相應(yīng)信息，然后在指定的服務(wù)器中顯示出這些內(nèi)容。教師用彈幕進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)虛擬教室，生成二維碼的同時(shí)，大學(xué)生可關(guān)注公眾號之后掃碼登錄，然后發(fā)送彈幕。教師可對彈幕播放頻率和字體以及彈道數(shù)量等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。借助這些高級功能，設(shè)置好思政教育彈幕內(nèi)容，做好審核和到處等工作，處理好循環(huán)系統(tǒng)。

2.彈幕互動設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)階段，思政教師設(shè)置于教師，然后將二維碼發(fā)布下去，學(xué)生掃碼登錄，思政教師可發(fā)布思政PPT和微視頻的思政預(yù)習(xí)資料，之后在此基礎(chǔ)上借助彈幕循環(huán)顯示這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)內(nèi)容等，旨在提醒學(xué)生為正課做好準(zhǔn)備。大學(xué)生們通過彈幕提前預(yù)習(xí)，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，而后在課堂上便可進(jìn)行歸類講解、重點(diǎn)突出。思政教師教學(xué)中通過彈幕便可掌握學(xué)生反饋信息，最為常見的就是在講解完一個(gè)版塊后讓學(xué)生發(fā)送彈幕來闡述自己是否如實(shí)掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，基于此，方可有序開展之后的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動。較為正確的做法是，教師可先行設(shè)計(jì)簡單隨堂思政測試題，課內(nèi)讓學(xué)生使用彈幕提出本體問題，教師一方可選擇一一講解模式或者重點(diǎn)問題類型加以講解。教師通過彈幕和學(xué)生之間進(jìn)行積極、有效互動。學(xué)生聽課的時(shí)候使用彈幕來發(fā)送學(xué)習(xí)心得以及遇到的難點(diǎn)，當(dāng)一名學(xué)生提出問題之后，其他學(xué)生就可通過彈幕給予解答。另外，教師可進(jìn)行小組學(xué)習(xí)模式組織，以隨機(jī)組合為主，學(xué)生一方通過彈幕平臺來實(shí)施交流和討論，小組成員之間的內(nèi)部討論內(nèi)容僅顯示在組內(nèi)成員的終端系統(tǒng)上，在討論互動完結(jié)后，由組長來陳述觀點(diǎn)。課后時(shí)間、課間休息時(shí)間里，思政教師借助彈幕和同學(xué)們之間進(jìn)行生活、情感方面的互動，以此類話題互動深度強(qiáng)化師生情感，消除情感芥蒂的同時(shí)，也可循序漸進(jìn)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

3.細(xì)節(jié)把控

通過數(shù)次調(diào)查和研究可以看出，彈幕的出現(xiàn)，在一定程度上為課堂高效互動提供了嶄新平臺，但是它畢竟是一種新的教學(xué)方式，或多或少的會存在一些弊端和缺陷，我們需要不斷的對其進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。課堂上因?yàn)槟硞€(gè)時(shí)段的彈幕發(fā)送量過多，整個(gè)屏幕都是彈幕，那么此時(shí)彈幕覆蓋情況就會出現(xiàn)。彈幕經(jīng)過長時(shí)間的滾動后，師生難免會滋生視覺疲勞，相鄰彈幕間距很小，這樣下去，就很容易出現(xiàn)內(nèi)容混亂情況，如此便會影響師生篩選信息的效率。針對此種情況，教師進(jìn)行彈幕條數(shù)設(shè)置的時(shí)候，要將彈幕分散開來，在不同時(shí)間段來顯示，對彈幕基礎(chǔ)性滾動速度來實(shí)施優(yōu)化調(diào)節(jié)。

很多學(xué)生故意搗亂，會在彈幕上發(fā)布無用信息，因?yàn)槟涿O(shè)置系統(tǒng)，思政教師不曉得何人所發(fā)，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出正規(guī)且準(zhǔn)確的評價(jià)。此時(shí)思政教師可以設(shè)置黑名單，與此同時(shí)，在后臺保留學(xué)生彈幕，教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生所發(fā)彈幕予以高效統(tǒng)計(jì)。

當(dāng)前信息技術(shù)工具引入思政課堂內(nèi)，其教學(xué)實(shí)效性是毋庸置疑的，但是彈幕是一種技術(shù)手段，所以也有兩面性，在使用彈幕進(jìn)行思政教學(xué)的時(shí)候，要透徹彰顯出彈幕技術(shù)載體能效，讓彈幕可以真正的服務(wù)于思政課堂，之后在此基礎(chǔ)上去提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生獲取知識，創(chuàng)新思政教學(xué)模式和手段，讓思政課程獲得感倍增。與此同時(shí)，需要高度注重彈幕的使用限度，不能讓思政課程墜入形式主義的深淵。具體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)，旨在迎合學(xué)生喜好，全堂都使用彈幕，一味的注重教學(xué)形式，那么最終教學(xué)效果必定不高，也達(dá)不到預(yù)期高校思政教育目標(biāo)。物極必反，適時(shí)、酌情的使用方可達(dá)到預(yù)期效果，在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時(shí)，不能過度重視技術(shù)理性而忽視了思政教育內(nèi)涵，要讓彈幕發(fā)揮出它該有的作用，使得師生均從中受益。

四、結(jié)束語

綜上所述，有效的課堂互動是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)所在，優(yōu)質(zhì)的互動教學(xué)氛圍構(gòu)建需要師生共同動力，教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真聽講，生生互動、師生互動才能達(dá)到高效的思政課堂發(fā)展局面。傳統(tǒng)大學(xué)生思政教育，教師始終青睞于說教，所以教學(xué)成效不高，對學(xué)生來說，教師的講解沒有說服力，師生共鳴難以形成。在當(dāng)前高校思政教學(xué)中引入彈幕這個(gè)新技術(shù)，可行性很高，可以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)有效性，一改往日枯燥無味的思政教學(xué)窘態(tài)，讓學(xué)生腦海中的印象更為深刻，課堂互動更好、教學(xué)效果更佳，合理使用彈幕可促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散能力提升，推動其主觀能動性提升，促進(jìn)其未來更好更優(yōu)的發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。

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作者簡介

王春麗（1976.03—），女，河南省三門峽市陜縣人，本科，講師，河南省三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。