李文姝 靳周

◆摘 要：大一階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)期，大一新生的學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到今后的大學(xué)生活與學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的構(gòu)建。本文在分析大一學(xué)生“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”方面存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例的形式重點(diǎn)介紹了華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2017級(jí)“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，為各高校開展大一新生的創(chuàng)新性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：新生；“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”問(wèn)題；朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚，而大一階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活的有著重要的作用，因此，在大一階段進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。

本文結(jié)合華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）2017級(jí)開展的“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，就學(xué)院在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐中探索形成的針對(duì)大一新生的創(chuàng)新性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式進(jìn)行說(shuō)明。

學(xué)院在學(xué)校已開展的新生晚自習(xí)跟學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的在2017級(jí)本科新生中開展“小導(dǎo)師，微課堂”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，以朋輩輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)17級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與時(shí)間不足等問(wèn)題進(jìn)行幫扶與提升。幫助大一新生完成身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)幫助大一新生在入學(xué)初始階段養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。

一、大一新生學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題及原因分析

麥可思研究針對(duì)全國(guó)部分高校開展了新生調(diào)查，該項(xiàng)研究選取部分本科院校的2015級(jí)、2016級(jí)新生57632人作為調(diào)查對(duì)象，并于2017年發(fā)布調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示在接受調(diào)查的本科新生中有76%的學(xué)生遇到了適應(yīng)性問(wèn)題，其中最主要的是“學(xué)習(xí)問(wèn)題”（55%）。由此可見(jiàn)，“學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題”已然成為當(dāng)前大一新生面臨的重要問(wèn)題。

導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因是多重的，以學(xué)院2017級(jí)學(xué)生為例，造成這些大一新生“學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題”的主要原因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，忽視專業(yè)的重要性；缺乏專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力；課業(yè)外活動(dòng)豐富，缺少學(xué)習(xí)時(shí)間等，針對(duì)上述四點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)院在17級(jí)學(xué)生間“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

1.“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)介紹

“小導(dǎo)師微課堂”活動(dòng)是以朋輩輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，依托朋輩輔導(dǎo)在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、新媒體運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)，選拔品學(xué)兼優(yōu)且學(xué)有余力的學(xué)生作為“小導(dǎo)師”，為17級(jí)學(xué)生開設(shè)“微課堂”。17級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況與個(gè)人意愿選擇參加與否，通過(guò)同學(xué)們之間開展的多種形式的幫扶與交流活動(dòng)，幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓“小導(dǎo)師”在展示自我的過(guò)程中真正懂得敬業(yè)奉獻(xiàn)，友善友愛(ài)。

活動(dòng)下設(shè)核心課程微課堂、一對(duì)一咨詢、興趣拓展微課堂、效率手冊(cè)與21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃5個(gè)子項(xiàng)目。

其中核心課程微課堂是以小班教學(xué)的形式，由“小導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大的課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的集中串講跟習(xí)題講解，目前針對(duì)17級(jí)學(xué)生已開設(shè)高等數(shù)學(xué)微課堂與線性代數(shù)微課堂；一對(duì)一咨詢是核心課程微課堂的延伸環(huán)節(jié)，參加核心課程微課堂的同學(xué)課上有沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，課間提出申請(qǐng)，課下可預(yù)約小導(dǎo)師的單獨(dú)輔導(dǎo)，這兩個(gè)項(xiàng)目相結(jié)合，重點(diǎn)解決大一新生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)時(shí)間這四個(gè)方面存在的問(wèn)題。

興趣拓展微課堂是學(xué)院在對(duì)17級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，為17級(jí)全體同學(xué)搭建的一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)興趣、全面發(fā)展能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)同學(xué)們以興趣為結(jié)合點(diǎn)自愿參加。

效率手冊(cè)是為17級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)并定制的日程安排記錄手冊(cè)，同學(xué)們通過(guò)每日學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，與每周學(xué)習(xí)的總結(jié)和感悟，能夠更好的平衡學(xué)習(xí)、工作與生活，并更快的讓同學(xué)們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃活動(dòng)是從學(xué)生自我管理的角度出發(fā)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的形式，從人文素養(yǎng)提升、體育鍛煉、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)拓展等多個(gè)方面引導(dǎo)大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2.小導(dǎo)師微課堂具體工作流程

（1）“小導(dǎo)師微課堂”的工作模式。

（2）明確活動(dòng)目標(biāo)?！靶?dǎo)師微課堂”活動(dòng)扎根學(xué)生的實(shí)際需求，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，以解決大一新生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)時(shí)間這四個(gè)方面存在的問(wèn)題為活動(dòng)開展的目標(biāo)，組織和舉辦了多重促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的活的那個(gè)。

（3）組建專門隊(duì)伍?！靶?dǎo)師微課堂”活動(dòng)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的大力支持下，組建了一支由17級(jí)學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)且學(xué)有余力的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)院校友組成的“小導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，其中學(xué)院校友主要擔(dān)任興趣拓展微課堂的“小導(dǎo)師”，從多方面拓展學(xué)院17及學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)思路。

“小導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)在組建完成后，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行了分工，目前團(tuán)隊(duì)共分成4個(gè)教學(xué)小組和1個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃打卡團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)小組中都有專人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料整理收集、課程授課、一對(duì)一咨詢等具體活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（4）學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自愿報(bào)名參加適合自己的輔導(dǎo)項(xiàng)目?！靶?dǎo)師微課堂”活動(dòng)下設(shè)5個(gè)子項(xiàng)目，這5個(gè)子項(xiàng)目又可以分為兩大類型活動(dòng)。其中：核心課程微課堂屬于“集中漫灌式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，興趣拓展微課堂、一對(duì)一咨詢與21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃屬于“定向滴管式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，效率手冊(cè)為支持這兩大類活動(dòng)開展的重要工具。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）“小導(dǎo)師微課堂”活動(dòng)成效。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯。大一上學(xué)期參加高等數(shù)學(xué)核心課程輔導(dǎo)的72名同學(xué)均為期中考試成績(jī)不及格的同學(xué)，經(jīng)過(guò)課程專項(xiàng)輔導(dǎo)與同學(xué)們自身的努力，參加輔導(dǎo)的72名同學(xué)中，有54名同學(xué)順利的通過(guò)了高等數(shù)學(xué)期末考試，有18人期末考試成績(jī)不及格，這18人中有8人補(bǔ)考通過(guò)。

小導(dǎo)師微課堂通過(guò)固定同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，教授同學(xué)們學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了成績(jī)的提升。

幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)興趣拓展微課堂、效率手冊(cè)與21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃等受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)思考

（1）以朋輩教育為形式，凸顯榜樣作用。朋輩教育是大學(xué)生自我教育模式的一種，由于年齡相近，興趣相投，感情較深厚，此類教育模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教師授課、輔導(dǎo)員指導(dǎo)等教育方式的不足。學(xué)業(yè)朋輩輔導(dǎo)類活動(dòng)通過(guò)發(fā)揮“學(xué)霸”的榜樣作用，影響和帶動(dòng)廣大同學(xué)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引更多同學(xué)投入到鉆研學(xué)業(yè)的活動(dòng)中。

（2）以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為手段，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂聯(lián)系。學(xué)業(yè)朋輩輔導(dǎo)類活動(dòng)能夠?qū)⒌谝徽n堂與第二課堂有機(jī)的結(jié)合。發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)第一課堂的發(fā)展。該類活動(dòng)以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為手段，通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生以模擬課堂，團(tuán)隊(duì)沙龍，一對(duì)一幫扶，資料整理等方式對(duì)于課業(yè)困難或有需求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。同時(shí)，該類輔導(dǎo)以第二課堂形式開展，模式多樣，彌補(bǔ)了第一課堂簡(jiǎn)單、枯燥的弊端，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于第一課堂的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)院的“小導(dǎo)師微課堂”活動(dòng)可以做成一個(gè)從大一貫穿到大三的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)，針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)與需求的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃。

（4）但是目前此項(xiàng)活動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量較少，因此多項(xiàng)活動(dòng)的組織還需進(jìn)一步加強(qiáng)，目前相關(guān)數(shù)據(jù)也有待進(jìn)一步分析與整理，因此希望以后可以發(fā)展更多有意愿有能力的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)，未來(lái)可以開展更多受學(xué)生歡迎的更有意義跟深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介

李文姝（1991.06—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。