王孫均

◆摘 要：政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)維度。核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在思維的碰撞中自然落地。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問(wèn)題；落地

時(shí)下，“核心素養(yǎng)”正成為一個(gè)教育熱詞，是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)研究者的重要關(guān)注點(diǎn)。如何真正聚焦政治學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，筆者以人教版高一政治《中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度》一課為例，認(rèn)為以問(wèn)題為導(dǎo)向培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)切實(shí)可行。

一、政治學(xué)科的核心素養(yǎng)解讀

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)維度。政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；認(rèn)同并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

理性精神是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的問(wèn)題，作出理性的解釋、判斷和選擇，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。

法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度。通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念；養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣。

公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理。通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有人民當(dāng)家作主和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)

在準(zhǔn)備《中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度》一課時(shí)，首先對(duì)教材進(jìn)行深入思考，明確本課應(yīng)該達(dá)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度與西方的兩黨制或多黨制，可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度自信，形成強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，也可以糾正少數(shù)學(xué)生盲目推崇西方政黨制度的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)政黨制度的內(nèi)容，特別是多黨合作的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，遵守憲法和法律，使民主思想和法治精神成為公民的自覺(jué)信仰；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度理解政協(xié)的職能，政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的政治參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

我以為核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。在進(jìn)行《中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度》一課的教學(xué)時(shí)，我非常注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自然生成，核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成水到渠成。

（一）導(dǎo)入新課

播放“黨中央就十九大報(bào)告征求各民主黨派意見(jiàn)”的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受共產(chǎn)黨與民主黨派的關(guān)系。

（二）問(wèn)題探究一

1.黨中央為什么要向民主黨派征集十九大報(bào)告的意見(jiàn)？

2.結(jié)合歷史知識(shí)思考，民主黨派為什么會(huì)接受和擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)觀看視頻和自學(xué)教材可以較為容易回答出共產(chǎn)黨與民主黨派之間是執(zhí)政黨與參政黨的關(guān)系，是親密合作的友黨關(guān)系，黨中央向民主黨派征集意見(jiàn)有利于決策的科學(xué)化、民主化；但學(xué)生不容易回答出民主黨派具有廣泛的社會(huì)聯(lián)系和人才優(yōu)勢(shì)，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析各民主黨派概況來(lái)歸納，需要一定的深度思考。

第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)回答，歷史上，民主黨派曾在共產(chǎn)黨和國(guó)民黨之間搖擺不定，最終堅(jiān)定地選擇擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，最根本的原因是共產(chǎn)黨自身具有無(wú)可比擬的先進(jìn)性。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，需要學(xué)生將歷史知識(shí)和政治知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了學(xué)科融合的目的。

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生能能夠深刻理解共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇，是由共產(chǎn)黨自身的先進(jìn)性決定的，從而自覺(jué)擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，形成高度的政治認(rèn)同感。

（三）問(wèn)題探究二

1.西方的兩黨制或多黨制有何弊端？

2.我國(guó)的政黨制度有何優(yōu)勢(shì)？

設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我國(guó)的政黨制度作為一種新型的政黨制度，新在哪里？西方的兩黨制或多黨制，是不是真如某些西方國(guó)家所標(biāo)榜的那樣，是最民主的制度？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，他們會(huì)逐漸理解西方的兩黨制或多黨制，政黨輪流執(zhí)政，不過(guò)是轉(zhuǎn)移矛盾的一個(gè)幌子，資產(chǎn)階級(jí)政黨永遠(yuǎn)不可能代表大眾的利益，政黨互相推諉扯皮，更會(huì)導(dǎo)致決策效率低下，政策缺乏連續(xù)性，而我國(guó)的政黨制度，恰好可以克服這些弊端。通過(guò)比較分析，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)制度自信，其客觀理性的分析正是理性精神的彰顯。

（四）問(wèn)題探究三

1.共產(chǎn)黨與民主黨派之間是怎樣合作的？

2.假如你是一名政協(xié)委員，請(qǐng)你選擇一個(gè)中國(guó)當(dāng)前的“痛點(diǎn)”發(fā)表你的意見(jiàn)。

第一個(gè)問(wèn)題可以參考教材回答，第二個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政，如果學(xué)生感覺(jué)困難，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展中不平衡不充分的現(xiàn)象比較突出，還不能充分滿(mǎn)足人民對(duì)美好生活的向往，比如房?jī)r(jià)、環(huán)境、交通、醫(yī)療、食品藥品安全等。作為高一的學(xué)生，特別是在本課之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了公民、政府和共產(chǎn)黨相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備了一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，是完全可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)的。設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與政治生活，培養(yǎng)公民意識(shí)。

綜上所述，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培育需要摒棄傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，變革政治課堂，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在思維的碰撞中自然落地生根。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣超，劉宇.核心素養(yǎng)的哲學(xué)分析與教學(xué)進(jìn)路——從課堂導(dǎo)入的視角看[J].思想政治課教學(xué)，2018（09）：7-10.

[2]董少丹.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）：129-130.