◆摘 要：針對(duì)高職課程改革過程中的盲目性，結(jié)合教師教學(xué)信息化大賽和校企合作平臺(tái)，以《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程為例，提出了一種課程整體設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了以賽促教的模式，提高了課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：信息化；單片機(jī)；課程改革

一、研究意義

信息化技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)在21世紀(jì)的深刻體現(xiàn)，逐漸成為社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)力創(chuàng)新增長的重要方向。在我國高職教育中，信息化技術(shù)也被廣泛認(rèn)同，并且迅速發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中。信息化技術(shù)的出現(xiàn)給高職課堂帶來了新的思考方向。本課題以職業(yè)教育信息化大賽為背景，以《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程為例，研究課程改革，旨在探索信息化技術(shù)與高職課堂的結(jié)合方式，提高單片機(jī)課堂的教學(xué)效果，推動(dòng)高職教育《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程建設(shè)，完善課程相關(guān)技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。

二、研究目標(biāo)

《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程是高職院校機(jī)電專業(yè)群中一門專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很成熟，與之配套的傳統(tǒng)教學(xué)資源也逐步成形。但在信息化技術(shù)的大環(huán)境下難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。本課題的研究目標(biāo)是，以教師教學(xué)信息化大賽為背景，利用信息化平臺(tái)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，線上線下、“理虛實(shí)”一體教學(xué)模式，建立“學(xué)生—教學(xué)資源—教師”的課堂生態(tài)圈，形成自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)下的高效率《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課堂，為高職課程改革提供新模式。

三、研究思路及方法

以國家高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案出發(fā)，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，以單片機(jī)技術(shù)在具體產(chǎn)品中的應(yīng)用案例為載體，選取符合教學(xué)實(shí)施要求的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)情分析對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行序化處理，完成《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃的修訂。以近兩年湖北省高職院校信息化教學(xué)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為方向，從學(xué)校硬件設(shè)施與學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合有效信息化教學(xué)手段，翻新傳統(tǒng)教學(xué)資源，對(duì)《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并引入校企合作企業(yè)，開發(fā)并完善課程信息化平臺(tái)。

四、研究內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架下進(jìn)行，并充分結(jié)合國家高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)要求，和企業(yè)崗位的能力要求。由于《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程的專業(yè)性，以及海爾公司與我院達(dá)成的合作關(guān)系，利用企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)師，將海爾洗衣機(jī)的設(shè)計(jì)作為課程項(xiàng)目的背景。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)高職教學(xué)的特定，將項(xiàng)目細(xì)化成適合課堂教學(xué)和符合授課規(guī)律的模塊（子項(xiàng)目），再根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果將模塊做適當(dāng)序化處理，做到由淺入深，由簡到繁，逐層遞進(jìn)。

在“夠用為度”的宗旨下，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和與本課程對(duì)應(yīng)的企業(yè)行業(yè)一般性技能要求，明確項(xiàng)目的三維目標(biāo)，規(guī)劃課堂實(shí)施過程，設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。充分考慮環(huán)節(jié)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生興趣。在考評(píng)需貫穿項(xiàng)目始終的原則下，以及可操作性與及時(shí)性等因素，選擇利用學(xué)習(xí)通APP作為考核平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核辦法。

五、結(jié)束語

文章重點(diǎn)探索了高職課程改革方向，嘗試將教師教學(xué)信息化大賽成果融入課堂，轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)效果，并以《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課堂》課程為例，闡述課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的流程，為高職相關(guān)課程改革提供了行之有效的解決方案。

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作者簡介

李鑫志（1988—），男，湖北鄂州人，碩士，講師，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。

基金項(xiàng)目：鄂州職業(yè)大學(xué)科研基金項(xiàng)目（2018yb56）。