王軒武

【摘要】受素質(zhì)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的影響，小學(xué)階段的教育也全面的進(jìn)入了改革階段。本文將針對(duì)小學(xué)語文教改后的問題及對(duì)策進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】語文 教改 目標(biāo) 內(nèi)容 主體地位

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0034-01

一、闡述小學(xué)語文教學(xué)改革后的問題

1.教改后小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際不相符

受新課改等影響，國內(nèi)小學(xué)常用教材內(nèi)容、形式發(fā)生了調(diào)整，在新教材中填充了大量符合小學(xué)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過相關(guān)內(nèi)容依舊和學(xué)生實(shí)際生活存在差距，如《賣火柴的小女孩》等課文，雖然是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的確切反應(yīng)，且具備文學(xué)價(jià)值，不過這些文章內(nèi)容沉重、無助于為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，加之學(xué)生年齡尚小，所以無法理有效解內(nèi)容深刻的文章。

2.小學(xué)語文教改缺乏清晰目標(biāo)

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)分析可知，知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法是語文教學(xué)改革圍繞的核心。但是，當(dāng)前有些教師將新課標(biāo)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互混淆，宣傳“文質(zhì)兼美的課本原文都是學(xué)生必學(xué)”的錯(cuò)誤觀念。另外，部分教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以情感態(tài)度為核心，致使教改中學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，價(jià)值情感態(tài)度教學(xué)內(nèi)容淺薄，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意義，最終使語文教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)基本的教改目標(biāo)。[1]

3.未能坐實(shí)學(xué)生的主體地位

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師依舊喜歡掌握課堂主動(dòng)權(quán)。部分教師在具體教學(xué)中，雖然通過提問等形式，增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的參與度。但是，過分的采取提問教學(xué)、解答問題的模式，影響了對(duì)學(xué)生自主探究能力的影響，還容易偏離教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中無法學(xué)得新課改目標(biāo)要求的重難點(diǎn)知識(shí)。

第二，忽視了小組合作學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用。作為新時(shí)期全新的學(xué)習(xí)模式，將其投入到課堂中進(jìn)行有效運(yùn)用，有助于為學(xué)生樹立課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)等。但是，很多教師卻在教學(xué)中盲目的使用該方法，忽略了教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等，加之未能有效控制時(shí)間，所以，使得課堂教學(xué)時(shí)間被大量浪費(fèi)，教學(xué)效果也不盡人意。

第三，過分重視學(xué)生自主性。有些教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，將搜集、整理、表達(dá)學(xué)習(xí)資料等任務(wù)全權(quán)交給學(xué)生。由于學(xué)生整理、搜集、表達(dá)能力等不足，所以，最終的效果也是差強(qiáng)人意，反而容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文教改問題解決對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)

第一，教育部門應(yīng)結(jié)合各地區(qū)學(xué)生的真實(shí)生活情況及學(xué)生的理解、認(rèn)知水平，合理的選擇和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)、符合學(xué)生認(rèn)知等的教材內(nèi)容，要保證語文教材內(nèi)容是學(xué)生“看得見、用得上、摸得著”。

第二，教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)語言特點(diǎn)，用簡單、樸素的話語講解語文教材內(nèi)容知識(shí)，要幫助學(xué)生有效的理解教學(xué)內(nèi)容，從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善語文教學(xué)效果。

2.確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)難點(diǎn)

第一，在教學(xué)中教師要明確新課改“三維目標(biāo)”具體要求，要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)等，為學(xué)生培養(yǎng)情感化、知識(shí)化等的正確價(jià)值觀，確保教學(xué)方法與“三維目標(biāo)”有效融合。

第二，教師自身需要對(duì)教材“吃透”才能更好的使學(xué)生充分的理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的情感，從而幫助學(xué)生針對(duì)不同的課文難點(diǎn)的突破提高語文理解能力。接著，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的重視，通過聯(lián)系生活、貫通思想等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的語文。[2]

第三，教師在教學(xué)中應(yīng)深入分析新課改后的小學(xué)語文教學(xué)要求，應(yīng)主動(dòng)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及表象，及時(shí)的對(duì)教學(xué)方案、方法等進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

3.有效處理主體、主導(dǎo)之間的關(guān)系

教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與主動(dòng)性；所以，教師應(yīng)在語文教學(xué)中引入自主式、探究式等學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)期間，教師要提高教學(xué)方法的實(shí)用性，要防止形式化現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而避免對(duì)教學(xué)資源造成浪費(fèi)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極的充當(dāng)學(xué)生引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)組織者的角色，同時(shí)，教師要完善引入互動(dòng)式、探究式等教學(xué)模式及多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段進(jìn)行使用，要在給予學(xué)生充分尊重的前提下，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。如，引導(dǎo)學(xué)生完成討論后，給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥或?yàn)閷W(xué)生解難答疑，從而幫助學(xué)生有效理解、掌握語文知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，積極的解決小學(xué)階段教育改革后出現(xiàn)的問題，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課改教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦萍.返璞歸真，追求實(shí)效——對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革的感悟[J].信息記錄材料.2017（02）：95-96

[2]周太平.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育.2017（21）：248