朱洪梅

【摘要】本文先對兒童成長力課程實施的意義進行簡析，然后在確定評價取向、遵循評價原則等相關基礎上，詳細分析與闡述兒童成長力課程實施中表現(xiàn)性評價的滲透方式。

【關鍵詞】表現(xiàn)性評價 兒童 成長力課程

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0023-01

在不同階段中，兒童生活與學習的感受都是不同的，了解當前兒童身心發(fā)展規(guī)律，真正地了解每個兒童的“自我”，幫助兒童可以獲得獨有成長經驗與體驗，這是促使兒童生命力成長中的關鍵所在。在教育改革逐漸深入之下，兒童成長力課程逐漸成了基礎教育中最重要的構成部分，而將表現(xiàn)性評價滲入到成長力課程中，可以對兒童完成任務中的表現(xiàn)進行評價，在此基礎上促使兒童快樂成長。因此，對兒童成長力課程中表現(xiàn)性評價滲透進行分析有一定現(xiàn)實意義。

一、兒童成長力課程的意義

兒童成長力課程是在國家、地方以及校本課程的基礎上，經過一定的整合與創(chuàng)新，構成了基礎、拓展以及特色相關課程的三大類學校課程。在兒童成長力課程的實施中，主要是把核心素養(yǎng)與成長中幫助成長作為理念的課程改革。在兒童力成長課程中，其內容與形式十分豐富，能夠對傳統(tǒng)課程中的單一性和枯燥性進行改善，提升課程教學的效率與質量。兒童成長力課程的實施，對傳統(tǒng)教學方式進行了創(chuàng)新。在課程的實施過程中，教師也不再簡單地教學相關的知識，而是經過對課程結構的整體設計，設置探索目標，激發(fā)學生的興趣，以此營造輕松愉快的教學與學習氛圍。學生在課程的實施過程中，經過動手、動腦或者是動口，讓學生可以使用所學的知識解決相關的問題。教師要對學生多層次課程進行計劃與組織，提升學生想象力，激發(fā)學生靈感，激勵學生積極主動地創(chuàng)造，引領學生主動探索，將學生與創(chuàng)造融合在一起，并且也促使教師用娛樂的方式教學，提升教師的教學效率。

二、兒童成長力課程實施中表現(xiàn)性評價的滲透

所謂表現(xiàn)性評價，具體是指經過客觀測驗之外的行動、表演、展示以及操作等，對學生的文字、口語表達、思維、創(chuàng)造實踐等能力進行評價的一種方式。在兒童成長力課程中滲透表現(xiàn)性評價，其實際應用方式主要在以下幾方面：

（一）確定評價取向，樹立評價

和學科課程相比，兒童成長力課程的性質與價值有很大的差別，所以兒童成長課程評價方式也有一定變化。兒童成長課程有著一定的開發(fā)性與綜合性，其主要是經過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息，表達交流以及操作等相關的活動。在將知識使用在實踐過程中的時候，也在實踐中獲得新的知識與技能，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過對兒童成長課程特點的分析之后，要在此基礎上實施相應的評價方式。表現(xiàn)性方式成為了目前兒童成長力課程中最為主要的一種評價方式，在兒童成長力課程的實施中，經過對表現(xiàn)性評價的滲入，將重點放在參與和過程上，主要強調評價對象的多元化，評價內容的綜合性以及全面性，注重評價標準的合理性，還有評價方式的豐富性。

（二）掌握評價原則

將表現(xiàn)性評價滲透在兒童成長力課程中，要清楚評價的發(fā)展功能，同時還要遵循相關的原則。第一個原則是激勵性原則，兒童成長力課程評價的重點在于發(fā)現(xiàn)與肯定兒童存在的潛能，在發(fā)現(xiàn)兒童閃光點的基礎上，促使兒童大膽想象與創(chuàng)造，在此基礎上促使兒童在課程實施中更加主動與積極，進而促進兒童的成長。在課程開始的時候，教師就可以告訴學生，只要能夠積極參加到課程中，完成相關的任務，則肯定有收獲；第二個原則是過程性原則，這也是表現(xiàn)性評價滲透于兒童成長力課程中的一個重要點。在課程的實施過程中，評價內容要集中在兒童活動中的情緒、參與程度以及投入程度等方面的表現(xiàn)。最后一個原則是差異性原則，主要是考慮學生之間的差異性，對學生進行針對性評價，這樣才能讓表現(xiàn)性評價更加合理與客觀。

（三）評價方式與主體多元化

教師是評價中的主體，在兒童成長力課程的實施中，教師要使用多樣化與開放性的評價方式。在課程的實施中，教師的微笑、點頭以及手勢等，都可以給予學生一定的信心與鼓勵。在課程實施中，教師參與的一個活動肯定會激發(fā)學生的積極性。在課程實施之后，一小段的肯定評價語也可以讓學生產生成就感。

結束語

兒童成長力課程的實施，主要是促使兒童在學習階段中獲得全面成長，提升其綜合能力。在兒童成長力課程的實施中滲透表現(xiàn)性評價方式，需要先確定評價取向，在使用過程中遵循評價原則，然后再選用合適的評價方式，將表現(xiàn)性評價貫穿于兒童成長力課程實施全過程中。

參考文獻：

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