施曉蘭

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，綜合性學(xué)習(xí)被應(yīng)用于初中階段語文教學(xué)是勢在必行的舉措。

調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師是負(fù)責(zé)教授知識的主體，而學(xué)生是負(fù)責(zé)接受知識的主體。在語文課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)任務(wù)繁重，因此，我們在充分理解教學(xué)內(nèi)容的同時要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生的接受能力，以免出現(xiàn)“剃頭挑擔(dān)一頭熱”現(xiàn)象。在教學(xué)手段方面，不僅要從形式上創(chuàng)新，更應(yīng)從意識上創(chuàng)新，教師還要擺脫完全為了考試的思維刻板印象，適度將實際生活教育與應(yīng)試教育相結(jié)合，給予學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)實用性，同時多關(guān)注學(xué)生日常上課的精神狀態(tài)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行交流談心。

例如，《這就是我》綜合性學(xué)習(xí)，對于剛上初中的學(xué)生而言，一切都是新鮮的，一切都是好奇的，無論學(xué)生在校園里看到什么、聽到什么、做些什么都是充滿興趣和好奇的。這時，開展《這就是我》活動，為學(xué)生提供一個了解他人和自我展示的舞臺，符合學(xué)生的興趣方向、身心體驗和已知的知識水平，可以有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)自主思考

40分鐘的課程時間，前5分鐘學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后5分鐘學(xué)生在準(zhǔn)備課間休息做什么，中間大概30分鐘的時間學(xué)生用來學(xué)習(xí)。但是，讓處于青春期的孩子集中注意力30分鐘而不走神是不現(xiàn)實的。適度到位的指導(dǎo)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性。

眾所周知，背古詩詞和文言文是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。語言是一門具有靈活化、系統(tǒng)化、整體化的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)語文過程中，詞和句子積累必不可少以往教師只是告訴學(xué)生“背多少”，從來不管“怎么背”，導(dǎo)致學(xué)生耗時耗力地死記硬背，收效甚微。針對背詞和句子的“靶向治療”，應(yīng)從理解記憶的角度出發(fā)，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，這樣不僅增加了趣味性，還增加了學(xué)生的詞匯量。在背誦詞和句子的過程中，還應(yīng)注意反復(fù)性，記憶具有周期性，重復(fù)背誦可以加深詞和句子印象，達(dá)到“張口就會”的程度。針對教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行“靶向治療”，有助于改善學(xué)生的拖延癥，促使學(xué)生無法逃避自己的薄弱環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，促使教師更高效地準(zhǔn)備之后的教學(xué)內(nèi)容。

開展實踐活動

在《漫游語文世界》綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)中，如果一上課就讓學(xué)生根據(jù)人生理想、世界道德、成長歷程為主題反思生命的力量，學(xué)生肯定沒有任何思路，也沒有任何想說的話題，更沒有想表達(dá)的欲望。然而，當(dāng)教師在課堂上引入優(yōu)秀的廣告詞“沒有買賣就沒有傷害”，或者校園內(nèi)尋找文明標(biāo)語等活動，學(xué)生的興趣點(diǎn)一下子就會被調(diào)動起來，從而會產(chǎn)生積極表達(dá)自己想法的欲望，繼而踴躍發(fā)言。這時，再進(jìn)行生活誘導(dǎo)式發(fā)言，以生活片段的形式誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，或者以生活片段的形式組織學(xué)生實際操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對于生活的敏感度，也可以提升學(xué)生的動手實踐能力。

幫助學(xué)生反思

適時開展合作交流，讓學(xué)生把自己的作品展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生反思是非常有必要的。學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互相商討最后推選出優(yōu)秀的小組作品;小組作品選出之后，班里再進(jìn)行作品推選，最后評選出最佳作品。這樣，學(xué)生可以在交流的過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，在交流的過程中反思自己不足之處，在交流過程中促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在交流中，學(xué)生可以提出教學(xué)材料是否科學(xué)的問題，從而教師可以了解教學(xué)材料能否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生也可以提出綜合性學(xué)習(xí)活動合作是否順利，學(xué)生在合作過程中是否產(chǎn)生摩擦、沖突;學(xué)生更可以提出質(zhì)疑學(xué)習(xí)活動的可取性，學(xué)生和教師在討論中共同進(jìn)行深層次的反思。

客觀公正的評價

綜合性學(xué)習(xí)評價過程應(yīng)著重保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，特別注意學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生利用多方面自主思考，進(jìn)行多元化和多樣性的探究活動。為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教師在評價過程中應(yīng)加入同學(xué)之間互相評價、小組之間互相評價、班級之間互相評價的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在同伴評價、同學(xué)評價中進(jìn)行自我成長，繼而達(dá)到促使學(xué)生語文素養(yǎng)綜合實力進(jìn)步的目的。教師做出客觀公正的評價，是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師的評價通常會作為學(xué)生的自我認(rèn)知標(biāo)桿，教師的鼓勵有助于學(xué)生正向積極的發(fā)展自我，教師的批評會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)向消極的自我放棄。所以，教師在對學(xué)生做出評價時，應(yīng)謹(jǐn)慎、客觀、公正，不帶個人色彩，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，在正確的道路上發(fā)展自我，促使學(xué)生在客觀公正的評價中提升自己的綜合能力。

結(jié)束語

綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中具有重要的作用，它能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考，能夠提升學(xué)生的動手能力，能夠幫助學(xué)生反思，能夠促使學(xué)生進(jìn)步，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)吉慶初級中學(xué)）