張芳

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大發(fā)展，從班級(jí)教學(xué)到學(xué)校管理無(wú)不顯露著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的身影，這也為高中班級(jí)管理帶來(lái)了新的管理模式，開啟了新的管理路徑。特別是互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入，使精細(xì)化管理得以實(shí)現(xiàn)，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的血液，使高中班級(jí)管理工作深入到學(xué)生的方方面面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康生活提供了保障。因此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中班級(jí)管理新途徑進(jìn)行研究。這將為班級(jí)科學(xué)、精細(xì)、合理的管理，為學(xué)生營(yíng)造輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。具體來(lái)講，就是要“互聯(lián)網(wǎng)+”匿名管理，搭建成長(zhǎng)平臺(tái);“互聯(lián)網(wǎng)+”展示管理，構(gòu)建健康環(huán)境;“互聯(lián)網(wǎng)+”及時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)家校共贏。

匿名管理，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，也是教師和學(xué)生溝通交流的地方。只有有效的班級(jí)管理，才能保證班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師的管理手段比較單一，往往是通過(guò)選取班干部、召開班會(huì)、聽取科任教師反饋以及突擊入班檢查等方式進(jìn)行管理。教師無(wú)法全面了解學(xué)生的狀況，學(xué)生也因此與教師的關(guān)系較為緊張。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接收到的信息更加復(fù)雜多樣，這也為學(xué)生各方面的發(fā)展帶來(lái)影響。但是，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這也為班級(jí)管理帶來(lái)了新的方式，開啟了新的途徑。

班級(jí)管理，首先需要教師與學(xué)生形成良性關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬與隱蔽的特性，容易使學(xué)生與老師之間形成小秘密，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，他們更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)內(nèi)心，以匿名的方式尋求教師的幫助。教師通過(guò)這樣的方式，也更容易了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)使學(xué)生走出低谷，調(diào)整心態(tài)。

不僅如此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，通過(guò)召開班級(jí)匿名班會(huì)等方式，讓學(xué)生消除顧慮，盡情吐槽，發(fā)泄不滿，指出學(xué)校、班級(jí)、教師的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化，使班級(jí)建設(shè)更加完善。在這一過(guò)程中，教師則可以以匿名的方式參與在學(xué)生之中，以正向、正能量的方式滲透正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，潛移默化地改變學(xué)生的心理，保證學(xué)生向著積極、向上的方向健康成長(zhǎng)。

人性管理，構(gòu)建健康環(huán)境

高中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉脑驂毫^大，很多時(shí)候都因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓抑了他們的天性。他們?nèi)绻蝗タ嘧x，便變得索然無(wú)味，不知道該怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒，發(fā)泄自己的情緒，甚至有些學(xué)生沉迷于手機(jī)短視頻、直播平臺(tái)中不能自拔。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，與其讓我們的學(xué)生被不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響，不如積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生以他們喜愛的移動(dòng)互聯(lián)形式傳播他們的風(fēng)采，展示正能量與他們學(xué)到的知識(shí)。

比如，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)上與班級(jí)群里發(fā)布他們的短視頻創(chuàng)意，直播他們的各項(xiàng)藝術(shù)風(fēng)采。學(xué)生可以因此找到生活中的樂(lè)趣，整個(gè)班級(jí)氛圍也會(huì)變得愈加的開朗活潑，學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)面貌也能變得越來(lái)越激揚(yáng)。那些本該是學(xué)生應(yīng)有的青春年少的樣子才能回到學(xué)生的身上。

作為教師，在這時(shí)候不僅要為他們吶喊鼓掌，同時(shí)要通過(guò)學(xué)生展示的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的儀態(tài)儀表、展示內(nèi)容等各方面，做出一定評(píng)判，為學(xué)生指明正確的道路，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這不僅有利于學(xué)生釋放壓力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生參與各類活動(dòng)的積極性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)端正向上向好的心態(tài)。

及時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)家校共贏

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使社交媒體迅猛發(fā)展，各種社交軟件、APP打破了人們?cè)械臅r(shí)空限制，這為教師與家長(zhǎng)的及時(shí)準(zhǔn)確溝通提供了條件，也為家校共育提供了可能。家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師取得聯(lián)系，無(wú)論相隔多遠(yuǎn)都可以及時(shí)了解學(xué)生在校的情況，老師也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生狀況，有助于形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

事實(shí)上，社交平臺(tái)，本質(zhì)是將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同融入在班級(jí)管理之中，教師與家長(zhǎng)合力形成監(jiān)督，使家長(zhǎng)更加重視對(duì)學(xué)生的管理教育。互聯(lián)網(wǎng)+社交平臺(tái)，不僅擴(kuò)大了管理范圍，同時(shí)使管理更加及時(shí)化，更能及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題消滅于萌芽之中，使班級(jí)管理更加富有成效。另外，通過(guò)社交平臺(tái)文字交流的內(nèi)容都可以很好的保存和記錄下來(lái)，這為教師之后的班級(jí)管理提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)的普及，為學(xué)校、教師帶來(lái)了更加開闊的管理途徑，也使班級(jí)管理更加精細(xì)、完善。高中階段的學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，他們的生理與心理也基本接近成熟，一味的說(shuō)教已經(jīng)不能完全發(fā)揮作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的管理方式不僅符合學(xué)生的生活特性，同時(shí)能有效地提升班級(jí)管理效率，細(xì)化班級(jí)管理內(nèi)容，使高中班級(jí)管理模式更具藝術(shù)性。教師應(yīng)以積極的姿態(tài)擁抱新時(shí)代，接受并創(chuàng)新管理模式，開拓更有益于學(xué)生的班級(jí)管理途徑，助推他們走向更加光明的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]樊官平，馬宗培.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期推進(jìn)高中班級(jí)管理的措施探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016.

[2]高飛.試論如何在高中班級(jí)管理中推行精細(xì)化管理模式[J].課程教育研究，2018.

[3]余冬冬.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中班級(jí)管理措施探研[J].成才之路，2017.

（作者單位：湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)）