陳澤寧，廣東臺(tái)山市人，臺(tái)山市任遠(yuǎn)中學(xué)副校長(zhǎng);1983年8月參加工作，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師;臺(tái)山市首屆學(xué)科帶頭人，江門(mén)市第三屆學(xué)科帶頭人，南粵優(yōu)秀教師;曾指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)。

從教30多年，陳澤寧與同事一起解決過(guò)很多學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷問(wèn)題。這些故事，觸動(dòng)他不斷思考，不斷刷新其職業(yè)生涯的感悟。

聚 會(huì)

2019年春節(jié)期間，陳澤寧被邀請(qǐng)參加畢業(yè)已10年的同學(xué)聚會(huì)。席間，一位男同學(xué)拿著酒杯，領(lǐng)著一個(gè)小孩走到他跟前，讓小孩稱(chēng)呼他為“師公”。這位同學(xué)告訴陳澤寧，他就是當(dāng)年的“調(diào)皮小勇”。這個(gè)名字，陳澤寧沒(méi)有忘記。

10年前，陳澤寧調(diào)到一所鄉(xiāng)村九年一貫制的學(xué)校，擔(dān)任中學(xué)部教導(dǎo)主任，當(dāng)時(shí)的中學(xué)部只配備一位主任，所以他既要管教學(xué)，又要管德育。因此，陳澤寧經(jīng)常在課余時(shí)間為初一新生“當(dāng)?shù)?dāng)娘”。一次檢查中，他留意到初一（2）班有一位男同學(xué)，下課時(shí)常常在座位上發(fā)呆;一次在學(xué)校食堂吃飯時(shí)，陳澤寧了解到這位學(xué)生的情況：他叫小勇，是個(gè)獨(dú)生子;在他上小學(xué)一年級(jí)那年，他父親因病去世，母親因傷心過(guò)度，不到半年就瘋了，到處游蕩，小勇從此就沒(méi)有家了。村干部為了方便照顧小勇，在村委會(huì)騰出一間房讓他住，上學(xué)時(shí)就在學(xué)校吃飯，假期時(shí)在村里一間小食店吃飯。在村干部的倡議下，村集體與村民捐款解決了他的讀書(shū)生活費(fèi)。小勇與所有孩子一樣調(diào)皮，進(jìn)入中學(xué)后，心事也變得多了起來(lái)。陳澤寧因此特別關(guān)注小勇，找機(jī)會(huì)接近他，談一些生活、學(xué)習(xí)的事。經(jīng)過(guò)多次接觸，陳澤寧發(fā)現(xiàn)小勇善良、聰明，解決問(wèn)題有辦法。所以在一次教師會(huì)議上，陳澤寧以教導(dǎo)主任的身份向全體教師倡議：盡教師責(zé)任，關(guān)愛(ài)小勇，想方設(shè)法將小勇教育好、培養(yǎng)好，讓他能成為一個(gè)有用的人。學(xué)校開(kāi)展“三字一畫(huà)”校本課程訓(xùn)練，要求每位同學(xué)準(zhǔn)備紙筆墨，美術(shù)老師早就為小勇準(zhǔn)備好了。初一班主任黃老師發(fā)現(xiàn)小勇的校服比較臟，頭發(fā)凌亂，于是買(mǎi)了洗衣粉、洗發(fā)水給他，教他如何處理日常生活事務(wù)。小勇也很快掌握了。從那以后，小勇自理能力強(qiáng)了很多，頭發(fā)梳得整齊，書(shū)桌也收拾得干凈。從此，小勇有了自信心，與同學(xué)交往也多了，融入了這個(gè)集體，當(dāng)小勇生病的時(shí)候，有同學(xué)及時(shí)送他到村里診所看病。

第二學(xué)年，學(xué)校各班建立“微圖書(shū)館”，采用自愿原則，讓同學(xué)將家里的書(shū)放到“微圖書(shū)館”供大家閱讀。小勇家里沒(méi)書(shū)，就擔(dān)任“微圖書(shū)館”管理員，將圖書(shū)管理得有條有理，在全校的圖書(shū)管理評(píng)比中獲得好評(píng)。小勇一天天在進(jìn)步，初三中考完后，他被一所中專(zhuān)學(xué)校錄取，學(xué)習(xí)汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)?？射浫⊥ㄖ獣?shū)一到，麻煩又來(lái)了，哪有這么多的錢(qián)供他去讀書(shū)？班主任趙老師找陳澤寧一起去跟校長(zhǎng)商量，看看能不能解決小勇的讀書(shū)問(wèn)題。校長(zhǎng)帶隊(duì)一起去找村干部商量籌錢(qián)，最后由學(xué)校帶領(lǐng)小勇去學(xué)校注冊(cè)。后來(lái)，陳澤寧接到了調(diào)令，離開(kāi)了這所學(xué)校。在小勇讀書(shū)的3年里，陳澤寧并沒(méi)有停止與小勇的聯(lián)系……

宴會(huì)結(jié)束，一個(gè)個(gè)學(xué)生向參加聚會(huì)的老師道別，陳澤寧腦子里還在不停地思考：在人生旅途中，家，是港灣，給人們溫暖，對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，是安全感、幸福感的歸屬。然而，這一切對(duì)小勇來(lái)說(shuō)都沒(méi)有。他在成長(zhǎng)中所遇到的挫折比同齡孩子都很多，現(xiàn)在有了自己的汽車(chē)修理店;并且有了美滿(mǎn)的家庭，過(guò)上了幸福的生活。

思 考

陳澤寧參評(píng)中學(xué)高級(jí)教師的時(shí)候，重新思考如何進(jìn)行教學(xué)研究，看到了教師與學(xué)生的教和學(xué)都很辛苦，效率卻不高。陳澤寧開(kāi)始思考：如何以盡可能少的投入獲得盡可能多、盡可能好的收益？他認(rèn)為，唯一的方法是向科研要效率，通過(guò)科研來(lái)提高自己的教學(xué)水平。從那時(shí)起，他不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)整理、總結(jié)出來(lái)，上升到理論的范疇，并在一定范圍內(nèi)加以推廣，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研力度。

陳澤寧從物理、數(shù)學(xué)兩科入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分別對(duì)學(xué)生的注意力、運(yùn)算能力、記憶力、思維能力和心理能力進(jìn)行探究。教學(xué)實(shí)踐使學(xué)校的教學(xué)水平有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，每次物理、數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)?cè)谌修r(nóng)村初中名列前茅。

地方生源的減少，導(dǎo)致學(xué)校合并，也因此帶來(lái)了教師素質(zhì)的差異，為了解決這個(gè)問(wèn)題，陳澤寧擔(dān)任教導(dǎo)處主任后，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)聽(tīng)全校數(shù)學(xué)教師的課，再利用《數(shù)學(xué)能力測(cè)試題》對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后進(jìn)行分類(lèi)分析、統(tǒng)計(jì)，并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，綜合分析得出在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

學(xué)校成立課題組，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，確定數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革解決數(shù)學(xué)課質(zhì)量低下問(wèn)題。此項(xiàng)目先后經(jīng)歷“國(guó)家級(jí)課題、廣東省級(jí)課題、江門(mén)市級(jí)課題、臺(tái)山市級(jí)課題”五個(gè)階段，長(zhǎng)達(dá)8年的探索，研究項(xiàng)目構(gòu)建了既注重全面素質(zhì)，又注重個(gè)性發(fā)展的“一體三層四維”實(shí)踐研究體系，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效益，學(xué)校因此成為“廣東省義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)?！?。陳澤寧先后出版《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等3部專(zhuān)著;有63篇項(xiàng)目研究系列論文在省級(jí)刊物發(fā)表;項(xiàng)目成果《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐》獲2015年江門(mén)市普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng);獲2017年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng);其案例由“廣東教育微信公眾號(hào)”與《廣東教育》雜志聯(lián)合向全省推廣。

傳 承

密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際是一線(xiàn)教師教科研的生命線(xiàn)，也是教師進(jìn)行教科研的最好舞臺(tái)?？偨Y(jié)這些年來(lái)的教學(xué)研究，陳澤寧表示：教師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題作為課題，從現(xiàn)象走入教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，陳澤寧深深體會(huì)到，所謂教育科研就是教師把教育實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教育理論加以分析、總結(jié)與提升，找出應(yīng)對(duì)策略，從而解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。2018年，臺(tái)山市成立陳澤寧名教師室與廣東省陳澤寧名師工作室。陳澤寧積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師重任，有計(jì)劃、有步驟地來(lái)引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。

工作室為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更高平臺(tái)。陳澤寧要求青年教師在教育實(shí)踐中解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)反思自身教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)方法上獲得教學(xué)體驗(yàn)，打造屬于自己的“高效課堂”。