《全球教育展望》2019年第4期刊登高德勝的文章指出：教材是教育研究的薄弱環(huán)節(jié)，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是我們至今還不能給教材一個(gè)恰當(dāng)、準(zhǔn)確的功能定位。改革開(kāi)放以來(lái)，我們對(duì)教材功能的認(rèn)識(shí)起起伏伏，在圣化與降格兩個(gè)極端中搖擺。對(duì)教材功能的定位，需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從學(xué)生立場(chǎng)來(lái)看，教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是他們成長(zhǎng)所必需的“文化母乳”。作為 “文化母乳”，教材不僅為學(xué)生的精神成長(zhǎng)提供文化滋養(yǎng)與文化保護(hù)，也是學(xué)生走向文化世界的階梯。教材要配得上“文化母乳”的地位，必須具備為學(xué)生提供全面而均衡的文化滋養(yǎng)，講好“文化敘事”，具有親學(xué)生性、確定性與開(kāi)放性等基本品質(zhì)。