陶璐璐

小學階段是學生學習英語的黃金時期。傳統(tǒng)教學中“老師講，學生被動聽”的模式，不符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，學生學習積極性不高，興趣不濃，課堂效率不高。新課標提出的任務教學法，強調從學生身心發(fā)展出發(fā)，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，以活動主線，以完成任務為目標，激發(fā)學生學習英語的熱情，完成教育教學目標。學習興趣有了，自然課堂效率就大大提升。任務教學法要求教師認真研究教材，做好充分準備，這樣才能真正地提高課堂實效。這就要求教師在教學中注意任務引導，使學生真正融入課堂。怎樣引導學生完成任務，是教師教學的重點與關鍵。

貼近生活，游戲激發(fā)興趣

游戲是孩子的天性，游戲又是孩子們生活的一部分。根據課文內容，設置游戲，貼近現實生活，讓學生在生活、游戲中學習，同時學以致用，他們才會充滿熱情，才會主動學習。傳統(tǒng)的英語教學只注重教師的講解，很少會考慮學生的感受，會扼殺學生學英語的興趣，最終造成放棄英語學習的后果。以游戲的形式呈現任務，給學生提出適當的任務，會讓學生產生濃厚的興趣，積極性也會大大提高，自然而然，在游戲中任務就輕松完成了，教學目標也順利完成。

如在小學英語四年級上冊Unit 7 How much？Fun time部分Guess and say的教學中，筆者就在這部分設置了一個貼近生活的“拍賣”游戲，帶學生學習How much is it？和It is…yuan.這兩個句型結構。上課之前，讓學生先準備一些“道具”，把自己沒用的東西拍賣，而且要在家里查一下自己的拍賣品的的英語單詞，并用英語來介紹一下自己的“拍賣品”。然后提出問題：How much is it？并教他們回答It is…yuan.學生們這兩個句型很快就學會了，輕松地完成了教學任務，而且令人吃驚的是，學生擴充了許多新詞，有的甚至淘到了“寶貝”，這樣的結果出乎筆者的意料。這也對筆者以后的教學有很大的啟發(fā)——貼近生活，創(chuàng)造情景，在游戲中學習，學生自然愿意學，感興趣。在學習語言的同時，也讓筆者看到了學生們巨大的潛力。學生在知識目標完成的同時，也在交際中完成了能力目標的培養(yǎng)，因而課堂效率很高。

游戲來源于生活，游戲是孩子們喜歡的活動。在玩中學，在做中學，在游戲中學習，在游戲中運用，充分激發(fā)了學生的積極性，發(fā)揮了主觀能動性，學生自然對英語學習會產生濃厚的興趣。

適當鋪墊，便于操作練習

要有足夠的知識儲備，才能順利完成教學任務，才能組織活動，就像蓋房子要有磚塊一樣，沒有小小的磚塊，就樹不起高大的樓房。這就要求教師要適時恰當的正確引導，做好任務前的準備工作。這也是非常重要的一環(huán)。有趣的導入，必要的知識鋪墊，能夠很快地讓學生進入狀態(tài)。只有選擇適合的內容，調動學生學習的熱情，下面的任務環(huán)節(jié)才會順利完成，達到好的效果。

如在小學英語五年級下冊Unit1 Cinderella Story time部分，筆者把這個故事設計成了一個角色扮演游戲。在表演之前，要做好充分的準備，否則，這節(jié)課就不能按計劃順利進行。首先，把故事里能用到的詞匯prince、fairy、why、because、clothes、put on、have to、put on等詞匯夯實，然后對重點句型Why do/can't you do…？Because I…等重點句型進行操練。最后分組，選小組長，分角色進行演繹。在知識鋪墊的過程中，教師也要使用一些小策略，比如單詞比賽、你問我答接龍等游戲，讓學生在游戲中學習，這樣才能讓學生產生興趣，進而參與到接下來的活動中。通過角色扮演游戲，學生們的詞匯目標、語法目標也順利完成了，而且鍛煉了英語語用技能，獲得了多方面能力的提升。

適當的知識鋪墊，是順利完成任務的前提;做好活動前的鋪墊，才能順利地展開活動，完成既定的目標，真正提升課堂教學實效。

發(fā)展能力，正確評價激勵

完成任務活動的同時，學生可以學習并復習所學的語言知識，也鍛煉了學生的語言表達能力。要想發(fā)展學生學習運用語言的能力，就要組織相應的活動，發(fā)揮學生的潛力。在活動中正確的評價也是關鍵所在，其能增強學生的自信，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生體驗到完成任務后的成就感和得到肯定的自豪感，引領并激勵著學生一點點地堅持下去，實現一個個小小的目標。

如在小學英語六年級下冊Unit5 A Party Story time部分，筆者就Children's Day編了一個角色表演游戲。首先把全班分成6個小組，每組選出小組長，再由小組長分配任務。各組長都要制訂計劃，交給老師審閱，教師提出合理建議，然后各組分別匯報表演。每個同學根據自身能力扮演相應的角色，這既鍛煉了交際能力，提升了各層次學生的自信心。活動前，教師也選出了評審組，給各組學生的表現打分，給出公正的評價。學生在角色扮演中學習、鞏固了clown、appear、put on、begin等詞匯，以及What are you going to bring to the party？I'm going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toy first？句型。學生在活動中得到了評委們積極、鼓勵的評價，樹立了自信心，收獲了成就感，并對不足之處進行補強，讓教學活動獲得知識、精神層面的多重收獲。

正確評價是激勵學生學習英語的重要因素，也是任務教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生完成任務得到了肯定，才會體會到成功感。恰當的評價，可以激勵學生進一步發(fā)揮自己的潛能，熱情地投入到學習中去，不斷取得進步。

評價一節(jié)課的好壞，就要看課堂實效。只有讓學生成為課堂的主人，才能調動起學生學習英語的熱情和積極性。教師巧設任務，讓學生在任務的引導下，一步步去學習、探索，這樣的英語課堂自然會高效。在教學中，教師要注重任務引導，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生有目的地一步步完成學習任務，提升英語能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）