吳振英

摘 要：隨著我國設(shè)計(jì)教學(xué)模式的不斷深入發(fā)展，相對藝術(shù)學(xué)科中對于設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)的相關(guān)要求來說，書籍裝幀課程更加注重對于學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、基礎(chǔ)能力以及知識(shí)等方面的培養(yǎng)。通過開展團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方式，構(gòu)建設(shè)計(jì)創(chuàng)意的平臺(tái)，可以更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于提高學(xué)生自身的交流能力以及視野拓展等都有極大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：書籍;設(shè)計(jì)課程;教學(xué)內(nèi)涵;探究

書籍設(shè)計(jì)相對來說是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，這也是我國藝術(shù)高校設(shè)計(jì)專業(yè)中視覺傳達(dá)方面非常重要的一門必修課程。我們可以將書籍設(shè)計(jì)看成一種具有立體思維的三維空間“書籍建筑”，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)書本的時(shí)候不但需要對其外部形態(tài)進(jìn)行考慮，而且還應(yīng)該通過設(shè)計(jì)的形式給讀者更多的閱讀享受。書籍設(shè)計(jì)中涵蓋了諸多的藝術(shù)思維，從書籍的大小、紙張選擇、字體的排版、裝訂的形式以及印刷工藝等，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓設(shè)計(jì)師體現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)意。隨著社會(huì)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們對于書籍的個(gè)性化和形式都給予了越來越多的關(guān)注和追求，但是很多高校對該課程的教學(xué)工作并沒有與時(shí)俱進(jìn)，更多是流于表面。因此，研究該課程的教學(xué)內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其存在的不足并提出有針對性的改革方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 書籍設(shè)計(jì)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

書籍設(shè)計(jì)屬于一種具有獨(dú)立思考的藝術(shù)形式，不但是對封面的設(shè)計(jì)，而且還包括書籍的信息編排、目錄、扉頁、正文以及頁碼等諸多方面。書籍設(shè)計(jì)課程是將理論和實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的一個(gè)學(xué)科，一般是將前期的字體、板式、圖像、攝影等部分設(shè)計(jì)和實(shí)際的課程內(nèi)容相互結(jié)合，然后通過后期的新媒介以及工藝材料等進(jìn)行效果的表達(dá)。[1]目前，很多教學(xué)過程中對于書籍設(shè)計(jì)的課時(shí)分配相對較少，很多時(shí)候都是將重點(diǎn)放在封面設(shè)計(jì)部分。因此，很多學(xué)生并沒有相關(guān)的內(nèi)文設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)部的插圖、文字編排等方面都存在較多問題。有的學(xué)生只注重封面設(shè)計(jì)，對于封底以及書脊的設(shè)計(jì)關(guān)注不夠。由于課時(shí)的分配較少，很多時(shí)候?qū)W生只能完成部分設(shè)計(jì)，對于后期的很多設(shè)計(jì)一般都是在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立完成。這種狀況往往導(dǎo)致學(xué)生的作品最終效果并不是非常理想。對于專業(yè)的設(shè)計(jì)人員來說，進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的交流和探討是非常有必要的。另外，很多學(xué)生對于書籍的設(shè)計(jì)更多的是依賴相關(guān)軟件，缺乏對于文中內(nèi)容以及相關(guān)插圖的合理排版的把控，導(dǎo)致最終的樣式比較單一。[2]

2 書籍裝幀課程的教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)以及內(nèi)涵

2.1 書籍裝幀課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在當(dāng)代的書籍課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，不但需要學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且也需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以利用實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及后期的創(chuàng)業(yè)精神是非常重要的。[3]在課堂上加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，探討一些具有前瞻性的設(shè)計(jì)理念，可以更好地推動(dòng)書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)和發(fā)展。書籍裝幀課程設(shè)計(jì)屬于視覺傳達(dá)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)科，該課程的教學(xué)工作重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)涵以及技能的掌握，通過利用各種設(shè)計(jì)理念不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意能力和實(shí)際動(dòng)手能力，而且還要求學(xué)生具有一定的鑒賞能力，對于書籍裝幀設(shè)計(jì)的各項(xiàng)制作工藝都有初步的了解。

在書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中還應(yīng)該注意以下問題，主要是實(shí)際操作部分。一般包括封面材料、紙張、字號(hào)、字體、設(shè)計(jì)的版式等等。[4]在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)該注重如正文字體的大小、類別、字距以及行距等，不同的字號(hào)應(yīng)該滿足不同年齡段的實(shí)際需求。在文字版面的周圍應(yīng)該考慮讀者閱讀時(shí)的舒適和美觀，適當(dāng)留白，對于一些帶有顏色的設(shè)計(jì)部分也應(yīng)該考慮實(shí)際閱讀的需求。對于文中的圖片運(yùn)用問題，諸如位置、版面關(guān)系等要做好處理。在書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中還應(yīng)該注意以下三方面內(nèi)容：如何全面準(zhǔn)確地反映書籍的內(nèi)容、書籍的特色以及著譯者的意圖。

2.2 書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的美學(xué)內(nèi)涵

書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中不但要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)簡潔和典雅的精髓，而且還應(yīng)該要求學(xué)生把設(shè)計(jì)和內(nèi)容做到完美結(jié)合。通過每年的圖書博覽會(huì)我們可以發(fā)現(xiàn)很多消費(fèi)者對于讀書的閱讀需求有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向非常重要的一個(gè)渠道。不同的書籍往往給讀者帶來不同的美感，這也是體現(xiàn)書籍設(shè)計(jì)非常重要的魅力和內(nèi)涵所在。在書籍設(shè)計(jì)過程中，好的封面既可以給讀者帶來非常直觀的享受，也可以讓讀者內(nèi)心揣測書本中的內(nèi)容是何種風(fēng)格，可以更好地吸引讀者的注意力。[5]因此，學(xué)生可以嘗試通過不同的方法傳達(dá)圖書的風(fēng)格以及內(nèi)容，如在材料的選擇，紙張以及色彩等方面不斷豐富設(shè)計(jì)內(nèi)涵。而教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，可以在工藝上不斷地培養(yǎng)學(xué)生如何體現(xiàn)美學(xué)特征，從而將材料制作以及印刷工藝等有機(jī)結(jié)合。

3 書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革相關(guān)建議和思考

3.1 合理分配課時(shí)，采取集中教學(xué)，讓理論和實(shí)踐能夠更好地結(jié)合

一般情況下，一本書從出版社策劃到上市往往需要一年的時(shí)間，要是對于書籍的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間相對較少，而且很多設(shè)計(jì)學(xué)院對于書籍設(shè)計(jì)課程的課時(shí)分配相對有限，導(dǎo)致從策劃到出版流程完全再現(xiàn)是相對比較困難的。這也就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師更多的是注重理論教學(xué)，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒有安排合理的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)分配。[6]對于書籍設(shè)計(jì)課程來說，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的一部分。如果沒有合理地安排實(shí)踐性教學(xué)工作，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展是非常不利的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于課時(shí)分配較少，理論課程講授完時(shí)，該課程的課時(shí)安排也接近尾聲。教師對于學(xué)生的作業(yè)安排往往只能在課后進(jìn)行。在這個(gè)過程中，教師無法起到很好的指導(dǎo)和輔助作用。目前，很多高校的學(xué)生對于自身的動(dòng)手操作能力信心不足，對于實(shí)際的工藝、生產(chǎn)工藝流程等沒有足夠的了解。因此，從設(shè)計(jì)到實(shí)際的運(yùn)用過程存在較多的弊端和不足。

適當(dāng)增加課時(shí)安排可以有效地幫助教師完成理論教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一工作。相對于純藝術(shù)專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有更加突出的特點(diǎn)，其實(shí)踐性更強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該合理地安排教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)和理論結(jié)合作為教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。比如教師應(yīng)該合理地安排教學(xué)的選題部分，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入圖書館、書店以及印刷廠等實(shí)地考察、研究，了解目前市面上對于書籍的實(shí)際需求以及不同讀者對于閱讀的不同需求，對于一些有條件的學(xué)院也可以邀請具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員分析和講解實(shí)際案例，這對于學(xué)生的成長將起到極大的推動(dòng)作用。

3.2 深入研究了解市場，提高自身實(shí)踐能力

當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以充分地利用課余時(shí)間，讓學(xué)生對周圍的書店以及圖書館進(jìn)行實(shí)地考察，通過切身了解圖書內(nèi)部的編輯出版以及材料工藝選擇等方面的內(nèi)容，為課后的作業(yè)找到適合的參考。[7]同時(shí)，教師也應(yīng)該積極地創(chuàng)造一些條件，如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入周圍的印刷廠以及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研究和考察。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解不同紙張的特點(diǎn)，以及不同的書籍應(yīng)該選擇哪種材料。目前，很多學(xué)生對于書籍的設(shè)計(jì)并不是非常完美，更多的是依靠電腦制作然后隨意將其打印裝訂完成，導(dǎo)致內(nèi)容和裝訂工藝難以完美匹配，最終效果自然不理想。

3.3 豐富教學(xué)配置，建立實(shí)訓(xùn)基地

對于學(xué)校來說，應(yīng)該注重對于教學(xué)設(shè)備的配置，如構(gòu)建自己的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)以及后期的制作工藝等實(shí)踐動(dòng)手操作提供更好的平臺(tái)。學(xué)生可以用課堂所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際動(dòng)手操作，從而更好地掌握所學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生可以從書籍設(shè)計(jì)最基本的部分開始，如從紙張的裁切、裝訂以及封面的設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)親自參與。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)教師布置的課題任務(wù)以及自己對于課題的理解做出突破性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用更多具有創(chuàng)造性的材料以及設(shè)計(jì)方法。在當(dāng)代的書籍設(shè)計(jì)過程中要關(guān)注書籍的整體設(shè)計(jì)，如紙張的選擇、印刷的工藝、書籍的開本以及最終的裝訂形式等諸多環(huán)節(jié)。因此，教師在開展書籍設(shè)計(jì)課程的過程中應(yīng)該不斷深入市場以及印刷機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)對于印刷工藝、書籍材料等方面的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以和相關(guān)的印刷基地開展校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。另外，也可以組織學(xué)生到印刷廠參觀實(shí)踐，通過和印刷工人的日常交流學(xué)習(xí)，更為直觀地掌握印刷的整個(gè)流程。比如不同的書籍對于紙張的選擇有何區(qū)別，不同的加工工藝對于后期的效果有何影響等諸多方面的內(nèi)容。

綜上所述，新時(shí)代發(fā)展背景下對于書籍設(shè)計(jì)課程的研究也應(yīng)該給予更多的關(guān)注和重視。教師也應(yīng)該不斷地探索和研究新的教學(xué)模式，在充分掌握了書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)涵后要更多地拓展書籍設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)書籍設(shè)計(jì)課程的相關(guān)改革，進(jìn)一步健全和完善課程改革方案，加強(qiáng)學(xué)生對于書籍整體設(shè)計(jì)的意識(shí)，不斷完善書籍設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)工作，提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的人才。

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