丁毅

環(huán)節(jié)一：游戲初體驗，我說你做

師：同學(xué)們，玩過“木頭人”的游戲嗎？你來說說游戲規(guī)則。（請一生回答）那我就請你來當(dāng)發(fā)號施令的人。

（PPT依次出示：飛翔 跑步 游泳，學(xué)生做動作）

師：厲害了，都會啊。加大難度了，不僅要做動作，還要帶上表情。我請一位同學(xué)來挑戰(zhàn)。指揮官繼續(xù)發(fā)號施令。

（請一位學(xué)生上臺表演一邊笑一邊飛翔）

師：你離得最近，告訴我，他這是什么表情？

生：笑。

師：我們都知道是笑，能再具體點嗎？不會說？老師告訴你一個好方法，當(dāng)你呀，不會描述一個人的表情的時候，你就可以看看他的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴，哪幾個最有特點，就用大白話說出來。

生：她的眉毛彎彎的，眼睛瞇成一條縫，嘴角上揚，露出一排雪白的牙齒，笑得合不攏嘴。

師：說得真好，這個好方法，一學(xué)就會。

師：像她這樣，張大嘴巴的是什么笑？

生：哈哈大笑。

師：那如果有同學(xué)捂著嘴巴呢？

生：是偷笑。

師：那皺著眉頭笑呢？

生：苦笑。

師：原來，同樣是“笑”，卻有著不一樣的內(nèi)涵，都需要我們仔細(xì)地觀察，這叫作“會看”。（板貼）

（第二個表情“難過”，請一位學(xué)生來表演邊難過邊跑步。）

師：誰能用剛才的方法說一說？

生：只見他皺著眉頭，鼓著腮幫，緊緊地抿著嘴唇，看起來好像就快跑不動了。

師：你一學(xué)就會。不僅說出了他的表情，還猜到了他的想法，說得真好。同學(xué)們，表情往往能泄露一個人的內(nèi)心世界，我們不僅要讀懂他的表情，更要去想一想表情和動作背后的故事。這叫作“會想”。

（最后一個表情“大哭”）

師：我請全班同學(xué)一起來挑戰(zhàn)。

（全班學(xué)生做動作邊大哭邊游泳）

師：指揮官，你現(xiàn)在是一臺高清照相機，告訴我，你最想把誰拍下來？

生：我最想拍×××。

師：為什么呢？

生：因為他做錯了。

師：原來是跟別的同學(xué)不一樣，所以吸引了你。那你來說一說他是什么樣子。

生：他一只手臂伸向前方，一只手臂向后伸展，做著游泳的姿勢。眼睛彎成了月牙的形狀，嘴角微微向上翹起，他是在偷笑呢！

師：他會想什么？

生：他一定在想游泳真有趣。

師：說得真好，當(dāng)很多人在同時哭，同時笑，同時做事，同時說話的時候，就可以像這樣，挑選你印象最深的來寫。

【設(shè)計意圖：三年級孩子最喜歡的莫過于游戲，因此，課一開始就先以游戲?qū)?。這個環(huán)節(jié)除了活躍課堂氣氛，更是為了給后面的活動和說話環(huán)節(jié)做好鋪墊。】

環(huán)節(jié)二：雕塑初相識，看圖說話

師：剛才大家都演得非常逼真，一動不動的樣子像極了一尊尊——雕塑。雕塑，我們可不陌生，你們都在哪里見過雕塑？

生1：中山陵見過孫中山的雕塑。

生2：在美國見過自由女神像。

師：是的，公園里、學(xué)校里、廣場上處處可以看到藝術(shù)家們的雕塑作品，看，他們來到了這里。你也可以邊看邊模仿。

（播放PPT圖片）

師：說一說，你們看到了什么？

生：葫蘆娃正在噴火。

師：你關(guān)注到了動作。

生：穿著藍(lán)色裙子的白雪公主。

師：你關(guān)注到了顏色。

生：一匹白馬撒開四蹄，好像在白云上奔跑。

師：你還加上了自己的想象，真棒！

師：剛才大家都說得特別好，誰能把剛才幾位同學(xué)說的合并成一句話呢？

生：我看到有會噴火的葫蘆娃，有穿著藍(lán)色裙子的白雪公主，有四蹄生風(fēng)的白馬。

師：你想到了關(guān)聯(lián)詞，很好！關(guān)聯(lián)詞可以幫助我們把幾個短語連成完整的一句話。那還有些沒提到的雕塑，我們可以把它們藏在哪里？

生：省略號。

師：總的來說，這些雕塑真是——

生1：各種各樣。

生2：千姿百態(tài)。

生3：多種多樣。

【設(shè)計意圖：到了這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步領(lǐng)會了總分的段落結(jié)構(gòu)，作文的骨架已搭建。但還缺少細(xì)致有序的觀察，語言也不夠生動具體。所以有了下一步的教學(xué)——具體觀察一尊雕塑。】

環(huán)節(jié)三：雕塑他來演，聚焦練說

師：接下來，我們再來說一說，你最喜歡的雕塑，別急，先用你們的表演告訴我。

（學(xué)生表演自己喜歡的雕塑）

師：你喜歡哪個雕塑？

生：孫悟空。

師：要想演得好，首先要怎么樣？

生：會看。

師：怎么看叫會看呢？

生：仔細(xì)看，

師：還要怎么看？

生：有順序地看。（板貼：有順序）

師：好的，那你來說一說。只見——

生：只見悟空戴著金箍，穿著虎皮裙。他的眼睛瞪得又大又圓，一只手高高舉起，另一只手拿著金箍棒。

師：你說到了金箍、虎皮裙、眼睛和手的動作。你為什么專挑這幾樣說？

生：是因為孫悟空這幾個地方最有特點。

師：所以，看，要抓特點來看。（板書：抓特點）猜猜看，這個表情的孫悟空在想什么？

生：他在想著要幫助唐僧?dāng)匮亍?/p>

師：嗯，這么一說，就更精彩了，還有點講故事的味道。所以，我們不僅要會看，更要“會想”。誰來完整地說一說？也可以說給你的同桌聽。

（生自由練說）

師（出示范文）：有位同學(xué)是這么寫的，聽老師讀，你們覺得他寫得怎么樣？

瞧，這些雕像真是千姿百態(tài)！有優(yōu)雅的美人魚，有兇猛的恐龍，有滑稽的小黃人，還有正在噴火的葫蘆娃……其中，我最喜歡孫悟空造型的雕塑啦！只見悟空瞪大了雙眼，使出了火眼金睛，似乎要讓妖魔鬼怪都現(xiàn)出原形。他右手遮到眉梢，向著遠(yuǎn)方眺望，左手緊握金箍棒，據(jù)說有一萬三千多斤。腳踏筋斗云，翻個跟頭十萬八千里。真是威風(fēng)凜凜！

生1：寫得很好。用上了很多動詞，很準(zhǔn)確。

生2：加上了自己的想象。

生3：還用上了中心句。

師：是的，寫作文就像造房子，要有清晰的結(jié)構(gòu)。有了中心句，作文的結(jié)構(gòu)也就清晰了。

【設(shè)計意圖：有了這個觀察的過程，學(xué)生的作文在之前已搭建的骨架上會被充實得更加有血有肉。】

環(huán)節(jié)四：雕塑眾體驗，分組觀察

師：同學(xué)們，剛剛我們是看雕塑，過癮嗎？想不想自己來當(dāng)?shù)袼苣?？請一組同學(xué)做，另一組同學(xué)看，然后交換。

（生分為AB兩組輪流體驗）

（師挑選比較有創(chuàng)意的學(xué)生采訪。說一說自己演的是什么雕塑。）

【設(shè)計意圖：讓一個學(xué)生來當(dāng)?shù)袼茱@然是不夠盡興的，也不能保證作文的多樣化。所以讓每個孩子都來演一演雕塑，這樣的方法符合小學(xué)生直觀感性的認(rèn)知要求，鮮活的人物、生動的情境、直觀的事物，對中低段學(xué)生具有強烈的吸引力?！?/p>

環(huán)節(jié)五：完成體驗單，作后點評

師：下面請大家拿出體驗單，把自己剛剛看到的、想到的寫下來吧。

（生完成片段練習(xí)）

（請同學(xué)分享，全班點評，并提出建議。）

（PPT出示評價要求）

1.我覺得_____、_____、_____等這幾個詞語寫得很好，好在_____

2.我覺得_____這一句寫得特別好，好在_____

3.我覺得_____

師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞了雕塑，也扮演了雕塑。很多雕塑作品，不僅有著豐富的表情、有趣的動作，背后還藏著精彩的故事，大家課后可以讀一讀王爾德的童話《快樂王子》，然后也試著給自己扮演的雕塑編一段小故事。（板貼：會創(chuàng)作）

【設(shè)計意圖：對于三年級的孩子們來說，點評還是有些困難的，仍然需要提供腳手架。根據(jù)本課的要求，可以在PPT上出示點評要求，這樣子，就讓點評也變成了一個積累好詞好句的過程，也讓孩子們更加關(guān)注作文語言的修飾。】