趙忠博

摘 要：以中國聲樂作品教學為研究對象，闡述了美聲唱法教學過程中咬字問題的相關問題。先闡述了中國聲樂作品教學與演唱中的咬字問題，包括字頭不準確、字尾歸韻不清晰等;之后介紹了對咬字的誤解現(xiàn)象;最后，對如何解決美聲唱法中的咬字問題進行了分析。達到了加深相關人員對咬字問題的理解，對于提高美聲唱法水平具有重要意義。

關鍵詞：美聲唱法 聲樂作品教學 咬字問題

美聲唱法是秉承17世紀意大利音樂家聲樂流派演唱風格的一種西洋聲樂藝術形態(tài)，在當前聲樂舞臺上具有極高的藝術價值，正在被越來越多的人所介紹。就目前我國實際情況來看，我國在聲樂教學過程中，教學的重點主要體現(xiàn)在對音樂學、形態(tài)學的分析層面上，并且我國漢語歌曲的演唱主要以咬字為主，通過“以字行腔”的方法來完整的闡釋演唱技巧。但是漢語歌曲中的咬字在美聲唱法中存在一定的問題，因此應該得到相關人員的關注。

一、美聲唱法在中國聲樂作品教學與演唱中存在的咬字問題分析

1.字頭不準確問題

從漢字的角度來看，字頭是一個字開始的字母，在漢語的語法中，字頭的主要作用時發(fā)揮輔音的作用，因此字頭已經(jīng)成為影響一個字正確發(fā)音的關鍵。在聲樂演唱過程中，如果字頭被咬清楚，那么后邊唱出的音調(diào)才是正確的，那么歌唱的水平也會進一步提高。但是在實際上，很多人在美聲唱法來演繹中國聲樂作品時，經(jīng)常會出現(xiàn)字頭不準確的問題，很多歌手在演唱過程中的字頭模糊不清，導致出現(xiàn)了字頭咬字不清，也沒有足夠的噴口與力量，最終在演唱過程中出現(xiàn)了發(fā)音不準確的現(xiàn)象。在這種情況下，很多聽眾在欣賞音樂作品時，只能聽到演唱者所發(fā)出的音調(diào)，卻無法聽清文字，這樣會直接影響演唱效果。

2.字尾歸韻不清楚

在我國的漢語中，漢字的韻母主要分為韻頭、韻腹與韻尾三個部分，其中韻尾代表漢字發(fā)音的最后一個關鍵環(huán)節(jié)。在演唱中國聲樂作品中，為了能夠更好地展示漢字本身所具有的發(fā)音特征，需要演唱者能夠收好字尾，并形成一個理想的漢字連貫效果，這樣才能將漢字原本的意思完整的闡釋出來。為了實現(xiàn)這個目標，演唱者的漢字發(fā)音過程中，必須要保證結束字尾只能在最后一拍不到四分之一的長度時可以將音調(diào)“收干凈”，并且收音調(diào)時能夠做到“力度適中”，避免因為字的收尾效果不理想而影響觀眾對歌詞含義的理解。但是在中國聲樂歌曲演唱中，采用美聲唱法是經(jīng)常會出現(xiàn)字尾收尾含糊不清的問題，影響了觀眾對歌曲內(nèi)容的了解，無法保證漢字之間的整體連貫性，這樣才能確保漢字原有的美感。

二、美聲唱法中對咬字的誤解

一般在中國聲樂作品教學過程中，經(jīng)常會遇到這樣一種問題：很多學習美聲唱法的教師堅持“重聲不重字”的現(xiàn)象，這一觀點與羅西尼想法是相同的，強調(diào)了歌劇演唱過程中必須要關注聲音，“唯生論”已經(jīng)成為聲樂角度的重點。在這種思維模式的影響下，很多教師在中國聲樂作品教學過程中，忽視了對于學生出現(xiàn)咬字不清問題的管理，這對于美聲唱法教學而言是不利的。同時還需要注意的是，漢語本身就是一種有聲調(diào)的語言，不同的聲調(diào)下能夠展現(xiàn)出不同的表達意思，因此漢語中的很多漢字、詞組等都需要通過聲調(diào)來區(qū)別彼此之間的關系。在美聲唱法中，咬字如果不能有效的區(qū)別不同音調(diào)下的漢字意思，可能會引發(fā)歧義，出現(xiàn)“失之毫厘謬以千里”的問題。

同時還需要注意的是，歌曲語言與生活遇見之間確實存在著明顯的差別，因此文獻明確指出：歌唱語言與發(fā)生之間是一個矛盾體。其中美聲唱法的共鳴是一個全共鳴，強調(diào)了從整體的角度來了解聲樂，因此為了能夠達到這種藝術效果，演唱者在歌唱過程中，必須要保證聲音具有很強的穿透力，但是美聲唱法的低喉位訓練與超出學生日常生活語言范圍的高音確實會導致出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象，但是教師在聲樂教學過程中，不應該因為這一點就放任咬字不清問題的發(fā)展。我國聲樂發(fā)展史的經(jīng)驗都證明，我國很多的美聲歌唱者都具有高超的聲樂演唱技巧，并且解決了咬字問題，因此在未來教學階段，教師必須要重點關注這種問題，用嚴格標準要求學生，這樣才能有效提高學生的歌唱水平。

三、美聲唱法在中國聲樂教學與演唱的技巧分析——以咬字問題為例

1.確定聲樂作品教學中的咬字要點

從聲樂的角度來看，無論任何一種風格的演唱都需要做好清晰的咬字，但是在這個過程中，咬字會因為歌唱者的發(fā)音位置、真假聲比例等之間的差異，造成效果上的不同。同時，歌唱本身就是一種復雜的藝術形式，咬字不僅受歌唱者自身水平的限制，也受到聽眾自身欣賞水平的影響，并且在不同風格作品的咬字清晰度存在差異，因此對咬字的清晰度進行客觀評價是一個較為復雜的過程。

中國聲樂藝術根植于民族語言文化中，無論是流行音樂還是民族聲樂，我國的聲樂技術都表現(xiàn)出了極高的藝術性。在演唱我國聲樂作品中，最主要的語言就是普通話，并且根據(jù)漢語本身的發(fā)音特征，一個漢字就是一個音符，雖然漢字本身無法表達音節(jié)的內(nèi)容，因此針對這一問題，可將拼音字母來構建屬于漢字的聲樂結構。我國聲樂作品的演唱一直受到我國傳統(tǒng)音樂文化的影響，并且這種影響在美聲唱法中表現(xiàn)的更加明顯，例如在咬字過程中，演唱者往往會在單音節(jié)字上一音到底，并且要保證口型不變，不收尾;在復音節(jié)的咬字上，應該保證口腔能夠適當?shù)恼{(diào)整，通過表現(xiàn)出較為明顯的變化，才能保證演唱效果。在鼻音類的的咬字過程中，應該保證字具有明顯的鼻腔變化，并且在收音時可以直接將字音收歸到鼻腔內(nèi)，這樣才能取得理想的咬字效果。

文獻研究指出，想要快速提高美聲唱法中學生對音樂作品的咬字能力，就應該充分借鑒我國傳統(tǒng)聲樂中的咬字方法，通過這種方法來增強學生的咬字演繹水平。例如在陜北民歌《蘭花花》的咬字訓練中，其中有一句“青線線（的那個）藍線線”中，“線”字就需要加兒化音，并且在咬字中，一定要做到“一聲平、一聲背、一聲圓”的基本特征，保證咬字過程中的聲音圓熟并且強調(diào)飽滿，這樣才能保證漢字之間的音調(diào)變化中能夠避免贅音，達到咬字訓練的目的。

2.嚴格訓練掌握完整的美聲咬字方法

為了能夠讓美聲唱法完整的展現(xiàn)我國聲樂作品的魅力，就應該加強鍛煉，在訓練過程中重視漢字的吐字歸韻的聯(lián)系，并結合美聲唱法的發(fā)聲訓練，才能進一步提高學生的美聲演唱水平。

為了實現(xiàn)這一目標，在美聲咬字教學中，教師首先要根據(jù)不同作品的咬字特點來進行訓練，包括咬字的力度、字頭重要的方法等，這樣才能更好地詮釋聲樂作品的藝術效果。此時需要注意的是，如果過于追求聲音的統(tǒng)一與咬字力度的均衡，在美聲歌唱中可能會導致歌曲失去原有的韻味，其感染力也不會得到體現(xiàn)。以《我像一朵雪花天上來》為例，該作品是徐沛東作曲、曉光作詞的一首聲樂作品，采用美聲唱法可以很好的闡釋《我像一朵雪花天上來》本身所具有的藝術效果。在第一段，第一句在降B音起來進行演唱，這樣在演唱“我像一朵雪花天上來”時，演唱者仿佛自己就是一片雪花，整個曲調(diào)中充滿著對愛的渴望。在這句話的演唱中，需要演唱者能夠通過飽滿的氣息來做好“我”字的咬字，按照意大利元音“o”的公平位置腔上;“像”的“xiang”字要將字頭“x”與“i”合并在一起快速發(fā)音，并在“a”元音位置上確定高位共鳴點咬字，并通過短促歸鼻韻ng，獲得理想的咬字效果。同時，在這句歌詞中“一”歸單元音“i”，“朵”借位“o”等等，通過這種方法來依次形成意大利元音咽部的咬字與元音轉換狀態(tài)。在歌唱過程中，學生在咬字時應該做到“前嘴后嘴分開”的，并讓聲母在前，韻母在后;咬字時要做到聲母動作快捷，避免直接影響母音在腔體內(nèi)的發(fā)音效果。從聲樂演唱技術的角度來看，在演唱過程中，為了能夠讓元音的美聲效果達到預期水平，就需要清楚的發(fā)出聲母與韻尾的歸韻效果，并在藝術的角度上融合數(shù)據(jù)演唱者自己的風格表達方法。這種策略不僅能夠讓美聲的唱法滿足藝術規(guī)范要求，也能在這種方法下做到“字正腔圓”，取得理想的美聲演唱效果。

3.確定美聲唱法中咬字的注意事項

從目前我國聲樂作品演唱與教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，我國漢語的歌唱手段與意大利元音共鳴咬字上由很多的相似之處，這些都可以作為教學的重點方向。根據(jù)當前美聲唱法的教學特征，在教學過程中，教師為了能夠進一步解決歌唱過程中的咬字問題，可以從以下幾方面進行改進：

（1）在單韻母發(fā)音時，可以借助意大利元音咬字發(fā)生的發(fā)生，通過在借位元音共鳴共鳴的基礎上做好正字，這樣就可以一步到位暢想，在時值結束后截聲收氣。

（2）在復韻母發(fā)音時，可以借鑒意大利語的二重元音與三重原因的發(fā)音技巧，在發(fā)音時能夠快速抓住關鍵母音的在借位元音上的正字技巧，在唱響之后能夠?qū)⑵湟L，并在其他母音上做過渡。這樣在時值結束后，可以指導學生用后綴母音進行收音，這樣就能達到預期的藝術效果。

（3）鼻韻母可以參照意大利語發(fā)音方法，能夠及時抓住關鍵母音在借位元音上的共鳴位置，在確定正字之后，唱響并引長，在時值結束時能夠做好鼻韻處理;若在演唱過程中需要連接下一字，則需要快速與其聲母連接出聲;若下一字無聲母，則需要與韻母連接發(fā)聲。

按照上述方法，在美聲唱法中，需要按照意大利元音高位共鳴咬字的發(fā)音方法，通過母音歸位與借位的方法，確定在漢字發(fā)音過程中按照漢字本身所具有的咬字特征，在歌唱過程中能夠確定字頭、字腹與字尾之間的關系。這樣學生在美聲唱法中，能夠有效處理我國聲樂作品中的咬字問題，最終提高了學生的演唱技巧。

結語

在美聲唱法中，讓同學掌握正確的咬字技巧對于提高學生的演唱水平具有重要意義，但是在實際上，目前在美聲唱法教學中還存在著一定的誤區(qū)，這種誤區(qū)現(xiàn)象將會直接影響美聲唱法的歌唱水平。因此對相關人員而言，在未來工作中必須要引導學生掌握正確的美聲唱法技巧，并從咬字問題入手，制定嚴格的訓練計劃，最終提高學生的美聲唱法水平。

注釋：

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