仲亞蘭

《習(xí)作3》是《有趣的發(fā)現(xiàn)》，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的狀況是，要么惜字如“金”，要么不知所云，怎么辦呢，我思來想去，決定在校園里找樂子，也叫“就地取材”吧。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，埋下伏筆

在課前玩了一招——橫切蘋果，讓孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)蘋果內(nèi)竟藏著一顆五角星，從他們好奇的眼神中，我暗自得意：這幫頑皮的孩子們被蘋果中一顆小小的五角星輕輕松松俘獲了。其實(shí)，他們哪里知道，這是四年級的一篇課文，題目就叫《蘋果里的五角星》，一想到明天他們學(xué)到這篇課文時(shí)，恍然大悟的樣子，我不由得偷著樂！

二、觀察校園，搜集素材

看完革果里的五角星，我便帶孩子們走出教室，去看學(xué)校圖書室外墻上的爬山虎，孩子們都有向往自由的天性，離開了教室，就仿佛出了籠子的鳥兒一樣，歡呼雀躍。我不得不對他們念起了“緊箍咒”，有時(shí)恨不得自己變成神通廣大的如來佛，好輕松自如地控制著這幫小家伙！我簡單說明了觀察要點(diǎn)，然后讓同學(xué)們分組觀察，孩子們四下散開分頭行動(dòng)。

三、揭密校園，尋找靈感

最能激發(fā)孩子們興趣的便是小動(dòng)物了，尤其是小昆蟲。在他們對爬山虎漸漸失去興趣時(shí)，我又讓他們尋找草叢間的小昆蟲。耳邊傳來一陣歡呼聲——幾個(gè)男孩子，像捧著寶貝一樣，捧來了一只蝸牛，可惜的是只是一個(gè)空空的殼。正當(dāng)我略感失望時(shí)，我班的“啰嗦大王”飛奔著送來一只活蝸牛，眼下他正被一群好奇心爆滿的孩子簇?fù)碇?，儼然是凱旋而歸的將軍，帶著戰(zhàn)利品勝利歸來！

四、觀察指導(dǎo)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)

我將蝸牛輕輕捧在手中，帶著孩子們回到教室，打開投影儀，將蝸牛放在展臺上，讓孩子們仔細(xì)觀察小蝸牛的樣子。不知是蝸牛被孩子們的熱情嚇到了，還是對新環(huán)境的探索，此時(shí)，這個(gè)小東西正將頭伸得長長的，頭上的觸角在屏幕上清晰可見，而且還有兩對，兩長兩短，我還第一次有這樣的發(fā)現(xiàn)！真是新奇！

五、由說到寫，精彩紛呈

整個(gè)過程，孩子們興致高漲，在討論本節(jié)課的收獲時(shí)，一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言，一掃以往習(xí)作課上的沉默寡言。我有預(yù)感，本次習(xí)作定會精彩紛呈，果然不出所料：

我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不認(rèn)識的東西——蝸牛，但是，我只看見了蝸牛的殼，突然我看見殼里面冒出什么東西來，原來是蝸牛從殼里鉆出來了！這時(shí)，我才知道，殼就是小蝸牛的家。我還發(fā)現(xiàn)，殼上面的花紋，就像是個(gè)大漩渦，別小看蝸牛，它的本領(lǐng)可大著呢，它能用“腳”貼在墻上！——杰

爬山虎有像吸盤一樣的“腳”，我好奇就輕輕一拉，嘿，我看見了它的“腳”，一排一排的，真有趣！——蕓

我發(fā)現(xiàn)，橫著切開的蘋果，好漂亮??！里面有一顆漂亮的五角星，放學(xué)回到家，我急急忙忙拿出蘋果，照著老師的方法切，咦？我的蘋果里怎么沒有五角星呢？倒有點(diǎn)像被子彈射中的靶子，還是十環(huán)呢！——星

接下來，我看見好多人圍成一圈，我跑了過去，原來他們都在看西瓜蟲，只見它一會兒爬，一會兒又卷成一團(tuán)，真有趣啊！——欣

我在草從里找來找去，摸呀摸呀，嘿，一個(gè)小蝸牛殼被我發(fā)現(xiàn)了。哎，那邊同學(xué)擠在一起，在看什么呢？我跑過去，想看個(gè)究竟，原來他們發(fā)現(xiàn)一只活的小蝸牛！老師把蝸牛帶回教室，放在投影儀的大屏幕上，讓我們每個(gè)人都能看見。我看到小蝸牛的兩根觸角在搖來搖去，是在發(fā)送信息嗎？還是在東張西望呢？我猜它一定是在草叢里生活慣了，現(xiàn)在來到教室，對一切都充滿了好奇吧！——瑞

蝸牛被語文老師拿在手上，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來蝸牛有四根觸角，而不是兩根。小蝸牛身上黏黏的，膽子很小，我們大聲叫，它就縮回殼里了，真是個(gè)膽小鬼！——樂

回到教室后，老師把蝸牛放在大屏幕上，它一會兒向這兒看，一會兒向那兒看，有趣極了！老師讓思米摸一下，小蝸牛一下子把頭伸得長長的，可是再讓凡摸時(shí)，它卻躲進(jìn)殼里去了！ ——晨

六、加強(qiáng)體驗(yàn)，妙筆生花

看完孩子們的發(fā)現(xiàn)，字里行間流淌出童真童趣，心里透著既踏實(shí)又滿足，忍不住在辦公室和同事們分享孩子們的“大作”，引來了姐妹們的嘖嘖稱贊。

自從任教三年級的語文，最大的困惑便是如何讓三年級的孩子寫好起步作文。三年級孩子積累少，閱讀量有限，因此，輔導(dǎo)時(shí)往往是費(fèi)了九牛二虎之力，而收效甚微。通過教學(xué)習(xí)作三，我發(fā)現(xiàn)，不是孩子們不會寫，而是缺少體驗(yàn)，缺少參與的樂趣。閉門造車，造不出好車，那么就要讓孩子們走出課堂，走進(jìn)自然，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感受，精彩內(nèi)容便會躍然紙上！

歡呼雀躍，方能妙筆生花！