吳秀珠

作文是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，小學(xué)生寫作能力，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。強(qiáng)化小學(xué)作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考，了解和掌握作文素材，明確寫作思路，對(duì)提高小學(xué)生寫作能力具有積極的影響。因此，如何高效地指導(dǎo)小學(xué)生寫作，提高他們的寫作水平是當(dāng)下值得深入討論的重要話題。

1.立足學(xué)生需求，激發(fā)寫作興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的最好老師，是他們積極參與到寫作知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力源泉，也是滿足學(xué)生求知欲、探索欲和好奇心的最佳方式。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中需要始終立足于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而為提升他們的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，可以從寫作內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，有針對(duì)性地選擇作文指導(dǎo)方式與內(nèi)容。無(wú)論從哪個(gè)方面入手，教師都要始終關(guān)注和了解學(xué)生的興趣愛好以及需求等，選擇他們最喜歡的方式進(jìn)行寫作指導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作興趣，從而為后續(xù)寫出佳作創(chuàng)設(shè)良好的條件。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我喜歡的水果》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)他們的寫作興趣，教師在為他們提供寫作內(nèi)容期間，可以相應(yīng)地引導(dǎo)他們想一想喜歡的水果，教師也可以帶葡萄、梨、蘋果、香蕉等水果到課堂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察這些水果的顏色和形狀，借助這種契合學(xué)生生活實(shí)際的寫作內(nèi)容展示，有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為后續(xù)的寫作指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要善于靈活地采用各種新的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生認(rèn)真地觀察和積極思考，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，科學(xué)地掌控作文指導(dǎo)的節(jié)奏。比如，在引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)地觀察各種水果時(shí)，可以指導(dǎo)他們按照從顏色到味道，從外到內(nèi)的順序，全面了解和掌握不同水果的基本外觀特征。又如，可以指導(dǎo)學(xué)生共同品嘗一種水果，并讓他們對(duì)水果的口感等進(jìn)行仔細(xì)地辨別，幫助他們深刻地了解和掌握這些水果的特性。此外，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓展他們的視野。比如，在對(duì)不同水果進(jìn)行描述的過(guò)程中，教師可以靈活地采取幻燈片展示的方式，幫助學(xué)生切實(shí)了解和掌握各種水果生長(zhǎng)成熟的過(guò)程，以此幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材。

2.指導(dǎo)自主觀察，積累寫作素材

素材是小學(xué)生順利完成寫作任務(wù)的重要基礎(chǔ)，源于學(xué)生的觀察和積累，或者說(shuō)小學(xué)生的觀察能力會(huì)對(duì)他們自身的寫作產(chǎn)生重要影響，所以教師在平時(shí)授課時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累。世界萬(wàn)物各不相同，不同類型的事物都具有不同的特征，即便同一類事物差異性也比較顯著。而這些不同的特征需要學(xué)生深入觀察和分析才能獲取，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中要注意引導(dǎo)他們多觀察和積累寫作素材，用心觀察和體會(huì)世間萬(wàn)物，掌握其特征，這樣才能積累足夠的寫作素材用于后續(xù)的寫作。在實(shí)際的觀察中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用比較觀察、按順序觀察等觀察方式，積累必要的寫作素材。比較觀察主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同的事物，了解和掌握它們的特征;按順序觀察則主要是按照由外而內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、時(shí)間次序等具有規(guī)律的觀察方式，對(duì)某種事物或某一現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，集中歸納和整理必要的寫作素材，這樣才能為后續(xù)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析橘子和蘋果，歸納它們各自的特征。比如，它們果皮的顏色是否一樣？它們的果肉和果核的形狀、顏色、味道等是否相同？等等，這些都是可以通過(guò)對(duì)比分析獲取的?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生對(duì)比分析蘋果與橘子二者的產(chǎn)地、生長(zhǎng)環(huán)境等等。借助。。這種對(duì)比觀察分析，可以拓展學(xué)生的思維，深化他們對(duì)所要描述物體的理解與認(rèn)識(shí)，從而積累豐富的寫作素材。又如，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)蘋果或橘子等進(jìn)行觀察的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)橘子的外部進(jìn)行觀察，明確其氣味、形狀和顏色等;然后再指導(dǎo)學(xué)生剖開橘子皮，觀察橘子的內(nèi)部形狀，肉和果核等的形狀、顏色和味道等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、嗅覺等感官去全面觀察、體會(huì)和了解橘子等果實(shí)的實(shí)際情況。這種觀察方式就是自外向內(nèi)的順序觀察。通過(guò)該種觀察方式，有利于學(xué)生積累素材梳理寫作思路，增強(qiáng)寫作的條理性和清晰性。

3.指導(dǎo)自主寫作，提升寫作能力

俗話說(shuō)：“熟能生巧?！睘榱颂嵘W(xué)生的寫作能力，單純地指導(dǎo)他們掌握必要的寫作方法、積累寫作素材等方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重指導(dǎo)學(xué)生積極自主寫作，借助寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握必要的寫作技巧和方法，最終達(dá)到提升寫作能力的目的。實(shí)際上，小學(xué)生作文知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的是應(yīng)用這些知識(shí)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中要多為他們提供適宜練說(shuō)和練筆的機(jī)會(huì)。練說(shuō)訓(xùn)練是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段，而練筆則是夯實(shí)他們寫作功底，提升他們寫作能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)或練筆的過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭暮头绞椒椒ā?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)期間，教師可以為學(xué)生在每堂作文課上預(yù)留3～5分鐘時(shí)間，讓他們仔細(xì)地觀察某種事物或某件事情，或者留5分鐘時(shí)間去構(gòu)思某個(gè)作文的結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生以口述的方式，將觀察的結(jié)果或思考的結(jié)果表述出來(lái)。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力和語(yǔ)言組織能力，為后續(xù)提升他們的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以指導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用隨筆、讀書筆記等方式，記錄所見所聞，所思所感。這種持續(xù)性練筆，可以逐步使學(xué)生積累寫作的素材、方法與技巧，最終逐步提升寫作水平。此外，語(yǔ)文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生子在日常的生活與學(xué)習(xí)中多閱讀喜歡的課外書籍，并采用記筆記的方式，摘錄喜歡的片段。比如，在選擇閱讀課外書籍的時(shí)候，要盡可能地以說(shuō)明文、記敘文等體裁為主，仔細(xì)地分析文章的布局結(jié)構(gòu)等，逐步積累寫作素材，不斷充實(shí)寫作素材庫(kù)，提升寫作水平。

總之，科學(xué)的作文指導(dǎo)策略是提升小學(xué)生寫作能力的重要手段。作文指導(dǎo)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)他們自主閱讀，注重自主觀察和自主寫作，使學(xué)生不斷積累寫作素材，不斷提升自身的寫作能力。但是在指導(dǎo)過(guò)程中同樣要注意貫徹因材施教理念，針對(duì)不同學(xué)生給予不同指導(dǎo)，力求全面提升小學(xué)生的寫作能力。