李曉云

請(qǐng)看下文《山雨》（人教版六年級(jí)上）中的一個(gè)片段：

沙啦啦，沙啦啦——

像一曲無字的歌謠，神氣地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

“沙啦啦，沙啦啦”，這是山雨的聲音，像“一曲無字的歌謠”“從四面八方飄然而至”，聲音清新、縹緲，給人朦朧的感覺。聽這樣的雨聲，仿佛欣賞一首古典音樂。文字描寫精彩，句式靈活多變，仿佛美妙的歌，節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，給人以美的享受。

音樂借助旋律、音韻、節(jié)奏等傳情達(dá)意，作文通過語(yǔ)言表達(dá)思想，交流感情。生動(dòng)形象的語(yǔ)言應(yīng)該像一首旋律優(yōu)美的歌，讓人唱著舒心，聽著悅耳。在作文中適當(dāng)?shù)刂踩胍稽c(diǎn)音樂元素，能產(chǎn)生神奇的效果。怎樣使用這種藝術(shù)手法呢？可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)。

1.妙用疊詞。疊詞是一種特殊的音樂，可使意象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言音韻和諧，讀起來郎朗上口;富有音韻美。

如《匆匆》（人教版六年級(jí)下）一課，疊詞的妙用生動(dòng)形象。陽(yáng)光是“斜斜”的，“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn)，時(shí)間去得“匆匆”，“伶伶俐俐”地跨過，“我”“赤裸裸”地來，又“赤裸裸”地回去，人生“白白”地走了一遭……這些疊字，細(xì)致入微地刻畫了時(shí)間的蹤跡，表達(dá)了作者無奈和惋惜的思想感情。

有一種疊詞叫象聲詞，用來摹擬自然界各種聲音，如風(fēng)聲、雨聲、流水聲、鳥叫聲、雞鳴狗吠聲等等。《大自然的聲音》（部編教材三年級(jí)上）就很好地運(yùn)用了象聲詞，表現(xiàn)出聲響世界的豐富多彩。風(fēng)是“輕輕柔柔”的，仿佛“呢喃”細(xì)語(yǔ)，小雨“滴滴答答”“叮叮咚咚”，仿佛在玩打擊樂器;溪水“淙淙”，河水“潺潺”，大?！皣W啦啦”，好像大合唱;鳥兒“嘰嘰喳喳”地歡叫，蟲兒“唧哩哩唧哩哩”地和鳴，好像為我們演奏一曲生命的樂章。

2.長(zhǎng)短交替。長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞語(yǔ)較多，短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、詞語(yǔ)較少。兩種句子結(jié)構(gòu)不同，作用不同，表達(dá)的效果也不同。長(zhǎng)句表達(dá)的意思嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、精確細(xì)致;短句表達(dá)的意思靈活、簡(jiǎn)潔明快、節(jié)奏感強(qiáng)。兩種句子相互交替，文章顯得錯(cuò)落有致，語(yǔ)言富有變化，誦讀起來，音韻鏗鏘，郎朗上口，給人以美的享受。如：《燕子》（人教版三年級(jí)下）第二段（節(jié)選）：

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這段話有兩個(gè)句子，一個(gè)長(zhǎng)句，一個(gè)短句。第一句是長(zhǎng)句，由“千萬(wàn)條”“才”“展開”“帶黃色的”“嫩葉”幾個(gè)定語(yǔ)修飾而成，突出柳絲的柔美。第二句是短句，寫青草、綠葉和鮮花，描寫生機(jī)蓬勃的春景，抒發(fā)作者對(duì)春天的贊美之情。兩個(gè)句子錯(cuò)落有致，朗讀起來，節(jié)奏感強(qiáng)，給人美感。

3.整散結(jié)合?！罢焙汀吧ⅰ笔侵妇渥拥慕Y(jié)構(gòu)形式。形式整齊勻稱，結(jié)構(gòu)相同或相似的，叫整句;形式不同，長(zhǎng)短不一的，叫散句。整句莊重有力，勻稱和諧，顯示出整體美;散句富有變化，錯(cuò)落有致，形式靈活。在散句中適當(dāng)穿插一些整句，參差錯(cuò)落，極具對(duì)稱美和音樂美。如《匆匆》第三自然段：

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

“洗手時(shí)”“吃飯時(shí)”“默默時(shí)”是一個(gè)整句，由三個(gè)散句構(gòu)成一組排比，寫出時(shí)光的蹤跡，給人以節(jié)奏的變化與音韻和諧的美感。這種節(jié)奏感反映了強(qiáng)烈、深厚、激動(dòng)的情緒，有著連綿不斷、起伏不停的音律。

作文時(shí)，若能長(zhǎng)短交替，整散結(jié)合，就能極大地提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，產(chǎn)生特殊的美感。

4.排比造勢(shì)。排比是把3個(gè)或3個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。連貫的排比有氣勢(shì)給人以強(qiáng)烈的力量感，如《桂林山水》（人教版四年級(jí)下）：

我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進(jìn)，岸在后移。

大海的水波瀾壯闊，西湖的水水平如鏡，而漓江的水則是柔情刻骨的靜、清、綠。這種靜、清、綠是大海和西湖的水所沒有的特點(diǎn)。三個(gè)排比句以重章疊句的手法，把漓江水的特點(diǎn)生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者仿佛親臨漓江，見證和目睹了這一勝景，美輪美奐。

5.反復(fù)詠嘆。反復(fù)是有意識(shí)地重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子，以增強(qiáng)抒情的感染力，能使文字具有音樂美感。如《再見了，親人》一文中，用反復(fù)詠嘆的方式來表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

在難舍難分的臨別時(shí)刻，志愿軍戰(zhàn)士縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以表達(dá)，他們只能用反復(fù)呼喚的方式去表達(dá)。

反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間接反復(fù)兩種。

連續(xù)反復(fù)就是重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒有其他詞句出現(xiàn)。如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》）中的一句話（人教版四年級(jí)上）：

他呼喚的是：“和平！和平！和平！”

“和平”一詞反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)和平的向往和呼喚。

又如《匆匆》中“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，日子“從水盆里過去”“從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”“從遮挽著的手邊過去”“我能做些什么呢”“又剩些什么呢”“留著些什么痕跡呢”“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”，這些連續(xù)反復(fù)，蕩氣回腸，有一唱三嘆的效果。

間隔反復(fù)，就是重復(fù)的同一詞語(yǔ)和句子中間，隔著其他詞語(yǔ)或句子。如《開國(guó)大典》（人教版五年級(jí)上）：

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)30萬(wàn)人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡呼起來。

“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”。句子中間隔著其他句子，強(qiáng)調(diào)了“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”的重要意義，表達(dá)了全場(chǎng)30萬(wàn)人以及全中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而歡欣鼓舞的心情。