楊鑫鑫

摘要：在物理概念、物理理論知識的學習過程中，物理概念占據(jù)了很基礎了地位，物理概念在物理教學中發(fā)揮著重要的作用，顧名思義核心概念是指物理概念中的核心，在學習物理知識的過程中有著及其重要的作用和地位。本文以高中物理必修模塊中的力學核心概念知識為研究對象，探究在課堂上進行力學核心概念教學的有效策略，從優(yōu)化課堂教學的層面提升學生學習力學核心概念的效果。

關鍵詞：高中物理;教學策略;力學;核心概念

高中學習時間緊張，學習任務繁重，教師對于核心概念的教學往往缺乏重視，經(jīng)常采取簡單直接的方式讓學生進行記憶，導致部分學生不能真正理解核心概念的含義，更無法充分理解通過核心概念外延出的知識，進而在解答相關問題時產(chǎn)生思路或理解上的偏差。面對抽象的物理核心概念，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思路，優(yōu)化灌輸式教學方法，借助生活中的情景和實例對核心概念進行解讀，讓學生在生活中學會物理。

1 通過生活情境引導學生學習核心概念

生活中的事物容易引起學生的共鳴和關注，教師可以將抽象的力學概念引入學生熟悉的生活情境中，從生活中常見的情景入手提出問題，并用物理知識進行解釋和驗證，帶領學生在熟悉的情境中進入學習狀態(tài)。

例如，在學習“摩擦力”這一物理概念時，在高中生的生活經(jīng)驗中已經(jīng)對摩擦力有了些許認識，但是這其中難免存在一些不清晰或錯誤的認識，如“在物體運動時才會產(chǎn)生摩擦力”、“摩擦力會給人們帶來不便”，此時教師在引入摩擦力概念的同時要糾正學生的錯誤認知。教師可以在課堂上播放汽車在馬路上行駛、登山鞋底有很多紋路、斜坡上擺放的物品沒有下滑等視頻材料，接下來讓學生討論說出通過看視頻材料由哪些發(fā)現(xiàn)，學生們表示“斜坡上擺放的物體沒有下滑，說明物體和斜坡之間有摩擦力，相對靜止的物體之間也是可能有摩擦力的”、“登山鞋底商有很多紋路是為了增加摩擦，沒有紋路的鞋底產(chǎn)生的摩擦力較小，下雪后的路面上容易摔倒是因為下雪結冰后地面很滑”。接下來教師可以以這幾個視頻材料為切入點，帶領學生探究影響摩擦力大小、方向的因素有哪些。通過生活情境引起學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情境氛圍中學歷摩擦力核心概念，在學習中尋找樂趣，提高物理學習效率。

2 借用生活問題帶領學生理解核心概念

生活中的現(xiàn)象是學生學習物理和應用物理的良好幫手，學生在學習力學概念后，教師可以提出生活中的一些問題，讓學生用摩擦力來進行解釋，使得力學概念的學習和應用相輔相成互相促進。

例如，讓學生們在學習摩擦力概念之后，回憶生活中的現(xiàn)象并說出哪些情境中出現(xiàn)了靜摩擦力，學生們表示傳送帶是應用了靜摩擦來運送物品，推桌子沒有推動的情況也是因為桌子與地面之間存在靜摩擦力，拔河的時候手與繩子之間會產(chǎn)生靜摩擦力。此后教師針對學生描述的現(xiàn)象進行提問，這些現(xiàn)象中摩擦力的方向、大小分別是什么，摩擦力在這些現(xiàn)象中都是阻力嗎？學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題之間的靜摩擦是無處不在的，運動中的物體只要二者之間相對靜止就可以產(chǎn)生靜摩擦，靜摩擦可以是讓物體維持現(xiàn)狀的阻力也可以是改變物體運動狀態(tài)的動力。通過在課堂上引入生活中的問題，引導學生用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象，幫助學生對靜摩擦產(chǎn)生全面深刻的認識，讓學生在應用知識的過程中深入理解力學核心概念，積累運用概念解題的經(jīng)驗，從而提升物理核心概念的教學效果。

3 利用變式練習幫助學生鞏固核心概念

學生在牢記并學會應用力學核心概念的同時需要建立知識結構體系，通過分析各個力學概念之間的聯(lián)系建立知識網(wǎng)絡，教師在帶領學生進行鞏固練習時可以通過變式練習的方式引導學生靈活轉變概念，實現(xiàn)對物理力學核心概念的活學活用，在變式聯(lián)系中查漏補缺形成更加牢固完善的知識網(wǎng)絡。

例如，在學習了摩擦力相關內(nèi)容后，教師提出經(jīng)典的問題“選出影響摩擦力大小的因素”，學生選擇了“接觸面的粗糙程度”、“接觸面的大小”、“接觸面受力大小”幾個答案，接下來教師設計了變式練習題目——桌面上放置的物體受到了與重力同等大小、方向相反的拉力時在桌面上滑動，其與桌面之間是否存在摩擦力。學生們根據(jù)摩擦力的產(chǎn)生必須滿足“兩個物體互相接觸并互相擠壓”之一條件，分析出當物體受到的拉力與其重力大小相同方向相反時受力平衡，不會與桌面之間形成擠壓，所以不論物體是靜止還是運動與桌面之間都不會產(chǎn)生摩擦力。在變式擴展練習中，學生能夠抓住概念的關鍵點，利用概念解題鞏固了核心概念學習效果，教師立足于核心概念，采用不同的突出核心概念關鍵點的變式題目進行練習，促使學生在思考題目的過程中加深對核心概念的理解，高校的建立概念結構圖。

正確理解并應用核心概念是學習高中物理的基礎任務，通過生活情境與力學核心概念之間建立聯(lián)系，將晦澀的物理概念形象化，增添了物理概念學習的趣味性，在調動學生學習興趣的基礎上加深對核心概念的理解并學以致用。教師咋授課過程中要立足學生的體驗，通過多樣化的課堂活動和教學形式，在教授物理概念的同時培養(yǎng)學生的能力品質，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師采取的有效措施，能保障學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 齊天悅.高中物理電學核心概念及其教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2] 趙萍萍.中學物理力學核心概念的學習進階研究[D].陜西師范大學，2016.

[3] 楊艷妮.高中物理力學核心概念調查及教學策略研究[D].陜西師范大學，2015.

（作者單位：浙江省平陽縣平陽第二中學）