宋雪靈

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越重視。而高中物理是一門邏輯性強，較為抽象的學(xué)科，集理論與實驗為一體，對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展思維能力，提升核心素養(yǎng)發(fā)揮有著重要的作用。將信息技術(shù)與高中物理教育融合起來不僅對老師的教學(xué)，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著不可替代的作用。本文主要是分析了信息技術(shù)與高中物理教育融合對師生的影響，然后提出一定的信息技術(shù)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);教育融合

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過圖片、視頻、聲音等不同的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使抽象的物理知識更加生動形象化，并且信息技術(shù)可以應(yīng)用于物理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、課后評價環(huán)節(jié)和布置作業(yè)的環(huán)節(jié)等，在不同的教學(xué)過程中都發(fā)揮著作用。所以這就需要老師在備課的過程中合理分配教學(xué)時間，選擇合適的信息技術(shù)方式，使得信息技術(shù)與高中物理教育緊密的融合，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 信息技術(shù)與高中物理教育融合對師生的影響

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過程中要使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，這就需要學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，高中物理教學(xué)只是灌輸式的講授，這就使得課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生會逐漸感到學(xué)習(xí)的枯燥;而信息技術(shù)的應(yīng)用融合可以更好的豐富課堂教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過多種形式呈現(xiàn)出來，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于教師提高專業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)與高中物理教育的融合需要老師有效的參與，并不是簡單的將信息技術(shù)作為灌輸講授的另一種形式，而是要深入挖掘其在物理教學(xué)過程中的作用，認(rèn)真分析信息技術(shù)的特點，與高中物理教材相結(jié)合，選擇合適的方式、時機進(jìn)行運用。所以這就需要老師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，定期參加教師的專業(yè)培訓(xùn)，掌握更多先進(jìn)的信息技術(shù)知識，并將其與高中物理教育更好的融合起來。

1.3 有利于增加課堂教學(xué)容量

高中物理課堂教學(xué)的時間是有限的，要使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握盡可能多的物理知識，所以與信息技術(shù)的融合可以更好的增加課堂教學(xué)的容量。由于高中物理知識并不是孤立存在的，前后章節(jié)都存在著一定的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)過程中會需要回顧之前的知識，這時就可以運用信息技術(shù)將知識都串聯(lián)起來，為學(xué)生更直觀的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，也能加深對本章節(jié)物理知識的學(xué)習(xí)和理解。

2 信息技術(shù)與高中物理教育融合的策略

2.1 進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)與高中物理教育的融合首先需要師生角色的轉(zhuǎn)變，老師要由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，充分挖掘?qū)W生的潛能;而學(xué)生也要由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，充分發(fā)揮自身的主體地位，善于與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，拓展自己的思維，更好的掌握物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《用圖像描述直線運動》時，我會轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，先給予學(xué)生足夠的時間讓他們結(jié)合之前所學(xué)的運動的知識自主描繪直線運動;然后再結(jié)合多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓他們結(jié)合自己的進(jìn)行對比，查漏補缺，這樣可以更好的調(diào)動學(xué)生積極性。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是高中物理課堂教學(xué)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中要更加積極主動的思考探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，化被動接受為主動學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組的形式針對同一個問題提出不同的見解，相互之間學(xué)習(xí)借鑒，取長補短;也可以是自主探究，面對問題學(xué)生要通過查閱資料，獨立思考得出問題的答案，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》時，我會先讓學(xué)生自己思考實驗過程，然后將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合作實驗，讓每位學(xué)生都各司其職，有的準(zhǔn)備實驗器材，有的進(jìn)行實驗操作，有的記錄實驗過程，最后利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，這樣每位學(xué)生都能參與進(jìn)行，提高學(xué)生的動手實踐能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)與高中物理教育融合就要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣可以使學(xué)生在不同的情境中深刻掌握物理知識。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以是問題情境，利用信息技術(shù)引出不同的問題，循序漸進(jìn)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;也可以是生活情境，利用信息技術(shù)將學(xué)生的生活實際與物理教學(xué)緊密的結(jié)合起來，更好的拉近學(xué)生與教材之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，我會利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考他們所知道的摩擦力有哪些，而摩擦力在我們的實際生活中又有哪些應(yīng)用呢，這樣由淺入深的提問可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，將信息技術(shù)與高中物理教育融合是一個不斷探索的過程，需要老師與時俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)觀念，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展;同時學(xué)生也要積極參與，發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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（作者單位：安徽省宿城第一中學(xué)）