高茜

摘要：隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷深入和新時期國家經(jīng)濟建設(shè)的需要，從前單純的應(yīng)試教育，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕的教育模式已經(jīng)不再有效了，同時教育也實實在在的變成了學(xué)生取得進(jìn)步的工具，而不是應(yīng)付升學(xué)和考試的敲門磚。由此美術(shù)課也獲得了更高的教學(xué)時長和教學(xué)地位與其他學(xué)科不同，美術(shù)課側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)敏感性和學(xué)生氣質(zhì)、性格、和情感方面的培養(yǎng)。得到了好的美術(shù)教育，讓學(xué)生們懂得如何用美術(shù)去表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)心。對學(xué)生的性格完善以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。同時高中美術(shù)課急需創(chuàng)新和改革，改變固有的為所謂主科讓路的教學(xué)模式，不能再讓學(xué)生們將美術(shù)課當(dāng)成混和補習(xí)其他科目的實踐。對此，本文結(jié)合了作者在高中美術(shù)實際教學(xué)中積累的經(jīng)驗，提出了關(guān)于高中美術(shù)（湘教版）微課教學(xué)的若干思考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);微課;美術(shù)教學(xué);探究

引言：當(dāng)今社會對人才、對好學(xué)生的定義已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)成績好，同時更應(yīng)該具有適應(yīng)社會發(fā)展的能力，當(dāng)今時代的教育更加突出情調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。要求學(xué)生具備終身發(fā)展所必需的，與國家、社會公認(rèn)價值觀相吻合。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，這其中就包含著藝術(shù)素養(yǎng)。對此我們應(yīng)該對從前高中美術(shù)教育模式進(jìn)行完善以適應(yīng)教育風(fēng)向的這一變革。為此作者通過對美術(shù)微課教學(xué)的思考，提出了高中美術(shù)微課教學(xué)的意義，剖析了高中美術(shù)微課教學(xué)的重點難點，并根據(jù)結(jié)果提出了高中美術(shù)微課教學(xué)的具體策略。

1 進(jìn)行高中美術(shù)微課教學(xué)的意義

美術(shù)教育是對學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)教育中十分重要的一個環(huán)節(jié)，并且有可能可以通過潛移默化的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生們?nèi)蘸蟮膿駱I(yè)面。而通常情況下的高中美術(shù)微課教學(xué)的普適性教學(xué)目的是提高學(xué)生的美術(shù)審美觀念和審美情趣，通過實際的美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣和對美術(shù)藝術(shù)的基本鑒賞能力，并且可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生們緊繃的神經(jīng)，讓同學(xué)們度過一個有藝術(shù)氛圍，有歡聲笑語的高中時期。

2 進(jìn)行高中美術(shù)微課教學(xué)的重點難點

根據(jù)作者數(shù)年實際高中美術(shù)教學(xué)活動的積累和總結(jié)，高中美術(shù)教學(xué)的重點和難點在于明確美術(shù)教育要以審美教育為核心，以教材為依托，但不能局限于僅僅講授教材內(nèi)容。因為美術(shù)是一門碰撞和創(chuàng)新都十分強烈的藝術(shù)，依托教材在于教材是通過編寫組多年論證和改進(jìn)的，其中蘊含的美術(shù)教學(xué)體系十分詳盡，如果脫離教材進(jìn)行高中美術(shù)微課教學(xué)，那么難保沒有遺漏的知識點，無異于空中樓閣，不利于學(xué)生夯實美術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)。但教材的時效性，個性化對于美術(shù)學(xué)科來說都不是很強，這就要求教師在具體教學(xué)活動中不斷把社會中新興的美術(shù)元素和教材進(jìn)行匹配契合，豐富學(xué)生們的美術(shù)知識面。

3 高中美術(shù)微課教學(xué)具體策略

如前文所述的內(nèi)容，美術(shù)教育的核心是審美教育，也就是通常所說的鑒賞，在實際教學(xué)活動中，教師要要以美術(shù)的美感來感染學(xué)生，要以美術(shù)中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康正確但又不失個性化的美術(shù)審美能力，讓學(xué)”生們達(dá)到能夠進(jìn)行自主美術(shù)的教學(xué)目的。

例如，在美術(shù)微課教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會用美術(shù)核心素養(yǎng)來鑒賞作品。美術(shù)核心素養(yǎng)具體有五方面，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。首先，圖像識讀是指對美術(shù)作品造型、色彩以及機理等形式特征，還包括技巧，筆法等認(rèn)識比較的。第二個是美術(shù)表現(xiàn)是指運用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的媒材、技術(shù)和美術(shù)語言，通過構(gòu)思與反思，創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或用來表達(dá)自己的各種想法與情感。第三個審美態(tài)度是指根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進(jìn)而做出自己的看法與判斷。第四個是創(chuàng)新能力是指運用聯(lián)想、想象和變通的方式進(jìn)行構(gòu)想與生成有創(chuàng)意的意圖，并利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具與方法進(jìn)行創(chuàng)造和實踐。第五個是文化理解是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的文化藝術(shù)特點，學(xué)會尊重并理解不同國家和民族的文化內(nèi)涵與含義。作為教育工作者的我們應(yīng)該熟記五個核心素養(yǎng)的概念，同時在教學(xué)過程當(dāng)中更應(yīng)該讓孩子們也熟記這五個概念，之所以要熟記，是因為這五個概念是咱們美術(shù)工作者的靈魂，更是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。除了要熟記五個美術(shù)核心素養(yǎng)外，在教學(xué)過程中應(yīng)該舉出實例，把教會孩子們的概念運用當(dāng)中去，帶領(lǐng)孩子一起體會解讀，可以把孩子們分成若干小組，小組內(nèi)討論，最后發(fā)言得出結(jié)論，大家在相互交流，提高能力和素養(yǎng)的一個過程。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的知識，符合現(xiàn)代人才全面培養(yǎng)的需要，促進(jìn)社會發(fā)展的需要，也是使得高中學(xué)生放松的一種方式，更能提高個人素質(zhì)涵養(yǎng)。同時進(jìn)行核心素養(yǎng)下高中美術(shù)微課的探究更是我們教育人員的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市涪陵高級中學(xué)校）