林煥盛

摘要：美術(shù)教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，更可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶，使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對(duì)生活，熱愛生活。處于初中階段的學(xué)生，面對(duì)青春期的困惑，面對(duì)未來(lái)的迷茫，教師家長(zhǎng)稍有疏忽或處理不當(dāng)，就可能對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。而初中美術(shù)教學(xué)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的教化方式仿佛就成為了學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的一盞明燈。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);心理健康;學(xué)生培養(yǎng);初中生

初中階段，是學(xué)生心理和情緒發(fā)展的不穩(wěn)定階段，也是家長(zhǎng)與學(xué)生相處的最敏感階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的很多行為是成人無(wú)法理解的，學(xué)生的很多心理傾向是家長(zhǎng)有所忽視的。從初中美術(shù)教學(xué)入手，發(fā)掘美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更科學(xué)的指引，使學(xué)生更快樂地走出青春期的迷茫，更勇敢的走向未來(lái)的生活，這便是初中美術(shù)教學(xué)立德樹人的具體體現(xiàn)，這便是初中美術(shù)教學(xué)教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)。

1 初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用分析

我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，是因?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面有著積極的促進(jìn)作用，這種促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)需要學(xué)生將更多的專注力、注意力集中在作品之中，無(wú)論是名作的觀察、自作的實(shí)踐還是對(duì)自然景物與事物的欣賞，都是需要學(xué)生以“心無(wú)旁騖”的狀態(tài)來(lái)參與的，這就為學(xué)生轉(zhuǎn)換思想內(nèi)容，從“煩心事”中走出提供了良好的條件，當(dāng)學(xué)生全新投入到美術(shù)這一自身喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，心情舒暢了，心理也就更加晴朗了。二是美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的參與中，學(xué)生可以感受到生活的美好，感受到自然的美好，感受到生命的美好，而這便是對(duì)學(xué)生心理健康疏導(dǎo)最有效的方式;三是現(xiàn)階段的初中美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)充滿互動(dòng)性、實(shí)踐性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間進(jìn)行著良性的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行著和諧的交流，這就為情感的抒發(fā)、情緒的排解提供了可能，在交流與互動(dòng)中，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于“見賢思齊”、樹立自信有著積極的意義。

2 發(fā)揮美術(shù)教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)策略探索

那么，美術(shù)教師需要從哪些維度入手發(fā)揮美術(shù)教學(xué)資源，為初中生心理健康成長(zhǎng)提供可能呢？從哪些角度入手進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的開展，才能使美術(shù)教學(xué)的價(jià)值得以凸顯呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開教學(xué)是值得嘗試的：

2.1 探究美術(shù)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生專注力

引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的快樂，這對(duì)于提升學(xué)生的專注力，緩解學(xué)生青春期暴躁情緒來(lái)說(shuō)是十分有效的。為此在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生挖掘更多的美術(shù)參與樂趣，讓學(xué)生在想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)掘中去感知美術(shù)帶來(lái)的美好。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)美術(shù)時(shí)第單元《傳遞我們的心聲》第1課《有創(chuàng)意的字》這一課的教學(xué)就可以成為培養(yǎng)學(xué)生專注力，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將有趣的創(chuàng)意漢字展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一起去欣賞、一起去探討，使學(xué)生感受創(chuàng)意字的趣味，如一提到大象，投射到人們頭腦中的第一個(gè)印象便是它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，因此創(chuàng)意字“象”則將象鼻子形象的展示了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在細(xì)致觀察中形成上述感受以后，教師再將數(shù)字、漢字、英文字母等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生選擇自己最有“感覺”的符號(hào)，發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。

2.2 挖掘生活之美，提升學(xué)生幸福感

建立美術(shù)教學(xué)與生活之前的聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)參與中、在生活感知中實(shí)現(xiàn)幸福感的提升，也的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二單元《多彩的學(xué)校生活》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室、走出走廊、走向操場(chǎng)，走遍學(xué)校的每一個(gè)角落，去發(fā)現(xiàn)校園之美，去分享校園中發(fā)生的快樂之事，進(jìn)而更好地去感受校園之美、體會(huì)師生情誼，感受同學(xué)友誼，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用自己的雙手，將校園中發(fā)生的故事創(chuàng)作出來(lái)、展示出來(lái)、分享出來(lái)。

2.3 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，拓展學(xué)生交流面

在美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不僅有助于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，更可以使學(xué)生以更開朗的方式面對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活。在上述教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師也可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)。如在創(chuàng)意字的創(chuàng)作與展示中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，如A組圍繞字母展開，B組圍繞數(shù)字展開，C組圍繞漢字展開等等，對(duì)于《多彩的學(xué)校生活》，教師也可以鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組從不同的維度入手展開創(chuàng)作，如從校園景物、師生情感、生生友誼等維度展開，使學(xué)生在成果展示中感受小組配合的默契，體會(huì)小組合作的魅力！

3 總結(jié)

美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展是有著積極的作用的，但這一作用都是發(fā)揮是需要教師發(fā)掘教學(xué)智慧，用心思考與探索的，希望本文提出的引導(dǎo)策略能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)啟示！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姚燦燦.反思美術(shù)課堂中的活色生香——對(duì)當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)有效性的冷思考[J].華夏教師，2017（16）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)墻新學(xué)校）