曾秋菊

摘要：要想全面的提升初中語文教學(xué)效率，老師就要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，并且還要重視學(xué)生們其他各項(xiàng)語文綜合能力的提升，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中可以得到更加全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);有效性;策略

在初中語文教學(xué)過程中，老師要想全面地提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，首先就需要充分的了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且及時(shí)的解決學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過不斷地清掃學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的障礙，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，促進(jìn)初中語文高效課堂開展。

1 目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在初中語文教學(xué)過程中，很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上仍然以課堂知識(shí)講解為主進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂上把語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都已講解的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行語文知識(shí)的汲取，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維受到了限制，從而嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的提升。還有就是現(xiàn)在在語文教學(xué)過程中，老師只注重提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極的情緒，沒辦法積極主動(dòng)的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。所以為了讓初中語文教學(xué)目標(biāo)得到高效的實(shí)現(xiàn)，老師一定要針對(duì)這些問題進(jìn)行有效的解決，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中可以無所顧忌的進(jìn)行語文知識(shí)的汲取。

2 提升初中語文教學(xué)有效性的策略

2.1 為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中老師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，而忽略了課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中總是昏昏欲睡，阻礙了學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)語文知識(shí)的汲取。所以為了讓語文教學(xué)得到高效的開展，老師需要重視起對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。如在日常教學(xué)過程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分的吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中，可以積極自主地進(jìn)行語文知識(shí)的汲取，從而有效地提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》一課時(shí)，老師在課堂知識(shí)講解前就可以利用多媒體先給播放黃河的相關(guān)視頻并且給學(xué)生們展示《黃河頌》的創(chuàng)作背景。通過這些資料的觀看，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們課文學(xué)習(xí)的欲望。然后老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文的朗誦時(shí)，老師就可以給學(xué)生們用多媒體播放相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生們?cè)谡b讀過程中可以充分的體會(huì)到作者對(duì)黃河的熱愛和歌頌，充分的激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。通過這樣學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程不再是枯燥乏味的，還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，全面的提升初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)更高效的開展。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深度的探究

學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，也是語文學(xué)習(xí)效率提升的重要因素之一，所以在初中語文教學(xué)過程中，要想全面地提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深度的探究，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的掌握，從而加快初中語文教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》一課時(shí)，老師在課堂上給學(xué)生們講解完課堂知識(shí)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨，深入的探究文章對(duì)人物以小見大的刻寫方法，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們可以深刻的感受到葉圣陶老先生寬厚的人格魅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念。通過這樣的引導(dǎo)就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，有效的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率可以得到更全面的提升，有效的加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)動(dòng)力

在初中語文教學(xué)過程中老師還可以適時(shí)地組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同小組之間可以互相督促以良性競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓每個(gè)小組都能高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們能夠高效地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，以此不斷的提高初中語文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語言》一課時(shí)，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上老師就可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“本文題目是“大自然的語言”實(shí)際指什么？這樣命題好不好？為什么？”讓學(xué)生們閱讀完以后，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的解決，并且比一比看哪一個(gè)小組問題解答的最準(zhǔn)確最詳細(xì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓小組之間進(jìn)行有效的交流，可以有效地拓展學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生們自主探究的能力，讓不同小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一個(gè)小組成員為了維護(hù)自己小組的利益能夠積極主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的探究中去，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的范圍中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高語文學(xué)習(xí)效率，還能全面的提升學(xué)生們的語文綜合能力，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中可以得到加全面的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

提升初中語文教學(xué)效率是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這需要老師在初中語文教學(xué)過程中不斷的根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，只有清掃了學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙，才能有效的提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，讓初中語文教學(xué)得到更加高效的開展。

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（作者單位：湖南省新化縣維山鄉(xiāng)中心學(xué)校）