摘 要：筆者根據(jù)在泰國清萊府美占中學的教學實踐，以美占中學的學生為對象，展開關于中國文化推廣活動的問卷調(diào)查，對美占中學的中國文化推廣情況進行研究，以期總結(jié)出有利于學校中國文化推廣的策略。

關鍵詞：美占中學;文化推廣;策略

一、清萊美占中學漢語教學現(xiàn)狀

（一）學校概況

美占位于泰國北部清萊府，華裔眾多。美占中學共有初一到高三6個年級，學生總數(shù)約為2000人。其漢語教學始于2002年，經(jīng)過十多年的發(fā)展，漢語課由小范圍開設逐漸擴展到全校普及。

（二）漢語課程設置

2004年，美占中學在高中部開設漢語專業(yè)班，每周6節(jié)課，從高一到高三約有120人學習漢語;2011年開設了漢語普通班，每周1節(jié)課;目前全校共有800多人學習漢語。

（三）教學條件

目前，學校只有一間中文教室，配備了音響和話筒等設備。此外，學校距離清萊皇太后大學孔子學院僅有20分鐘車程，學生可以不定期參加孔子學院組織的各類中國文化活動，這為他們了解中國文化提供了一個良好的平臺。

二、清萊美占中學中國文化活動調(diào)查分析

（一）樣本介紹

本次問卷調(diào)查選取的對象為清萊美占中學中文專業(yè)班和普通班的學生，共180名。其中中文專業(yè)班60名，普通班120名。問卷一共發(fā)放180份，回收180份，回收率達到100%，回收的問卷中剔除了10份無效問卷，實際回收的有效問卷數(shù)為170份，中文專業(yè)班學生56份，非專業(yè)班學生124份，有效問卷的回收率為94.44%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

（1）推廣受眾分析

清萊美占中學組織的中國文化活動的受眾主要是中文專業(yè)班和普通班的學生。通過調(diào)查分析，其主要有以下幾個特點：

從年齡結(jié)構上看，學生年齡主要集中在13歲至18歲，各年齡段差距不大。這一年齡段的學生青春洋溢，活力四射，喜歡追求新鮮事物，對異文化包容度高，接受能力強。

從性別分布看，女生人數(shù)超過男生人數(shù)。據(jù)統(tǒng)計，調(diào)查對象中男生占30.6%，女生占69.4%。這種女生人數(shù)超過男生人數(shù)的現(xiàn)象，在中文專業(yè)班尤其明顯。例如，高三中文班一共45人，而男生僅有5人，占全班人數(shù)的11%。

從學生的家庭背景來看，華裔家庭占有一定比例。根據(jù)調(diào)查，在120名學生中，華裔人數(shù)為22人，占總?cè)藬?shù)的18.33%，這些學生在高中階段大都選擇就讀中文專業(yè)班，其中不少人還會說云南方言，他們對中國文化的接受度是最高的。

從宗教信仰看，信仰佛教的人數(shù)最多，所占比例為85.8%，其余學生信仰基督教。在美占中學，宗教信仰對中國文化傳播的影響不大，對于中國文化，不同宗教信仰的人都能給予理解。

從動機上看，美占中學學生參加中國文化活動的動機各有不同， 以興趣為導向參加中文活動的人數(shù)最多，達到42.90%;“了解中國文化”次之，占18.20%;選擇“以后想去中國學習和旅游”的學生人數(shù)比例較少，分別為4.10%和1.80%。其中，漢語專業(yè)班的學生在“大學想學習相關專業(yè)”，“為以后工作做準備”以及“以后想去中國學習”三項中所占比例較高，這也符合其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 “學校要求”這一項比例為16.40%，這與泰國教育部對于學校開設漢語課的相關要求不無關系。近年來，到泰國旅游與投資的中國人越來越多，泰國企業(yè)需要漢語人才，這也是“漢語熱”在泰國一直高溫不降的原因之一。

（2）推廣者分析

美占中學一共有3名漢語老師，2名泰國本土教師和一名中國漢語教師志愿者。根據(jù)訪談和筆者在美占中學的志愿者服務經(jīng)歷，其中國文化的推廣者具有以下幾個特征：

第一，推廣中國文化的積極性高。在清萊美占中學使用的《快樂漢語》、《體驗漢語》等教材中都有專門介紹中國文化的版塊，各任課老師會根據(jù)文化內(nèi)容設計教學。此外，每個星期五的下午2點到3點30分是學校的社團時間，老師們會根據(jù)學生的興趣教授中文歌曲，并介紹一些相關背景知識。每年8月份外語部會舉行漢語夏令營，帶學生體驗書法、古箏、國畫等傳統(tǒng)技藝，學習中國歷史、地理等專門知識。

第二，推廣者的教育背景和整體素質(zhì)存在差異。三名漢語教師中，一位是畢業(yè)于海南瓊州學院的中方志愿者，一位是畢業(yè)于清萊皇家大學漢語國際教育專業(yè)的碩士研究生，另一位是當?shù)氐娜A裔，高中畢業(yè)，由于漢語老師緊缺，由學校自主聘用。漢語教師志愿者主要負責中文班的漢語教學工作，另外兩名泰籍老師負責普通班的漢語教學工作。漢語教師志愿者的特長是太極，有時會在漢語社團中進行展示及教學，而另外兩位泰籍老師沒有中華才藝，要教授其他中華技藝，只能依靠當?shù)氐目鬃訉W院。

第三，志愿者教師服務周期短。志愿者一般只在學校待一年，并不能長期為推廣中國文化服務，學生剛適應了老師的教學風格，又要從頭開始;管理老師花費精力幫助志愿者熟悉工作，一轉(zhuǎn)眼志愿者又要離任，如此循環(huán)往復，并不利于學校的漢語教學及中國文化的推廣。

（3）推廣內(nèi)容分析

經(jīng)過幾年的發(fā)展，美占中學中國文化推廣活動的模式趨于固定。其內(nèi)容主要有以下特點：

第一，推廣形式缺乏變化，內(nèi)容單一。美占中學在開辦中文班的第4年開始舉辦中國文化的推廣活動，至今已有10年的時間，其形式主要是漢語夏令營?；顒有问街饕譃樾?nèi)和校外兩種，校內(nèi)主要依靠學校的漢語老師以及高年級的中文班學生，通過講座等方式，介紹一些中國文化;校外主要是到當?shù)氐目鬃訉W院進行參觀學習，由孔子學院的老師教授書法、古箏、國畫、古典舞等中華技藝，兩種類型交替進行，但時間都比較短，一般為期兩天。除此之外，在每年一次的“open ?house”（泰國學校宣傳自己學校文化的一種活動）中，會向外校的小學生展示一些中國文化，內(nèi)容也主要集中在書法、剪紙、歌曲這幾個類型，缺乏變化。筆者通過問卷，調(diào)查學生感興趣的中國文化活動類型，如表1所示：

第二，推廣內(nèi)容浮于表面，缺乏深度。如圖1所示，38.82%的學生覺得參加活動的時候很有趣，但是參加完就忘了，所占比例最高;有22.94%的學生覺得文化活動不夠深入，但也有16.47%的學生認為很有趣，加深了其對中國文化的了解。同時，校方考慮到參加中國文化活動學生的水平參差不齊，舉辦活動時大都以有代表性的中國文化為主題，選取簡單，容易理解的內(nèi)容展示，這對活動的深度也有一定影響。如何結(jié)合學生實際情況平衡推廣內(nèi)容，也是一個亟待解決的問題。

（4）推廣效果分析

筆者主要從學生對活動效果和活動影響力兩方面的評價來分析美占中學中國文化推廣活動的效果。如圖2所示，認為學校的活動效果一般的學生所占比例最高，達到42.35%，有5.88%的學生認為活動沒有效果。同時，16.47%的學生認為學校中華文化活動的影響很大，8.82%的學生認為活動并沒有什么影響，認為活動影響力一般和活動影響力大的學生比例接近，分別為40%和44%。結(jié)合美占中學漢語老師在活動結(jié)束后對學生進行的測評，綜合結(jié)果顯示美占中學中華文化傳播的效果總體一般。

三、對美占中學中國文化推廣的建議

（一）對推廣者的建議——因“才”施用，提高推廣者的整體素質(zhì)

對于一個合格的中國文化推廣者來說，不僅要做好漢語的教學工作，更要不斷豐富自身的文化知識，積累活動經(jīng)驗，幫助學生更好地了解中國文化。當前，學校師資整體素質(zhì)不高，本土漢語教師中華才藝不足，專業(yè)性有待提高;志愿者服務周期短、流動快，具有不確定性與不穩(wěn)定性;針對這些問題，除了安排本土教師積極參與漢辦的各項培訓，提高自身素質(zhì)之外，還可以發(fā)揮地緣優(yōu)勢，邀請外校漢語老師以及當?shù)氐娜A僑組織加入到本校的中國文化活動中，集眾人之力做好中國文化的推廣工作。同時，嚴選臨時漢語老師，根據(jù)學校需求向漢辦申請志愿者，從各個方面努力提高漢語老師的素質(zhì)。對于志愿者而言，在選派階段應加強對志愿者的泰語教學，嚴格考核程序，鼓勵志愿者留任，優(yōu)待留任志愿者。

（二）對推廣內(nèi)容的建議——精選文化內(nèi)容，加深文化內(nèi)涵

目前，美占中學的中國文化推廣主要以剪紙、書法、繪畫等形式為主，大部分學生參加活動只是覺得有趣，基本不會深入思考這些現(xiàn)象背后的文化內(nèi)涵。特別需要指出的是，美占中學對中國節(jié)日文化的推廣重視不夠，像春節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日一般都不會舉辦活動，以致學生對中國的節(jié)日文化知之甚少。在今后的文化推廣中，應適當增加一些節(jié)日文化的內(nèi)容，使文化推廣的內(nèi)容更加多樣化。同時，結(jié)合活動的目的與學生的漢語水平，有針對性地選擇所要推廣的內(nèi)容。

（三）對推廣形式的建議——多種形式結(jié)合，加強推廣效果

受教學環(huán)境的限制，美占中學中國文化的推廣活動形式單一，缺乏新意，容易使學生失去參與活動的興趣。針對這一情況，學校可以集中整合資源，讓本地區(qū)其他學校、華僑組織加入進來，開展校際合作，民間合作，擴大活動規(guī)模;同時，帶領學生“走出去”，充分利用清萊的旅游資源，設計各類體驗活動，讓學生在實踐中感受文化的魅力。

參考文獻

[1] 袁莉.泰國中學生與中國文化學習[D].四川師范大學，2013.

[2] 華萍.對外漢語教學中的文化教學研究[D].蘭州大學，2013.

作者簡介：王亞潔（1991- ），女，云南大理人，2014年6月畢業(yè)于玉溪師范學院對外漢語專業(yè)，曾于2014年5月至2016年3月在泰國清萊美占中學擔任漢語教師志愿者，現(xiàn)為云南大學2017級漢語國際教育專業(yè)研究生，研究方向：漢語國際推廣、第二語言習得等。