楊傲群 董倩倩 范瑞剛

摘 要：在新形勢下，高校已成為大學(xué)生開展思想政治教育的重要核心地位，對新時期培養(yǎng)新人有著重要的責(zé)任。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校思想政治課改革也成為一種趨勢。思想政治課堂教學(xué)的教學(xué)效果是各方面評價的結(jié)果。文章通過探索，總結(jié)出以下教學(xué)改革模式，分別為：啟發(fā)式教學(xué)模式，案例教學(xué)模式，專業(yè)化教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式。通過對這些模型的探索和研究，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的時效性。

高校思想政治課改革有利于提高高校思想政治課的適時性，也是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。開展有效的思想政治課程改革是實踐學(xué)生道德教育的有效途徑。但是，近年來，在很多因素的影響下，高校思政課改革形勢并不樂觀。從某種角度來說，高校思想政治教育質(zhì)量的提高離不開高素質(zhì)的思想政治教師。一些高校沒有根據(jù)素質(zhì)教育背景下思想政治教育改革的具體要求，優(yōu)化思想政治教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)思想政治教師。這樣也就不利于提高思想政治課教師的整體素質(zhì)，加上職業(yè)倦怠情況的不斷出現(xiàn)，專業(yè)思想政治教育人才的不斷流失，影響思想政治課教師的穩(wěn)定，這也不利于思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。因此，需要我們繼續(xù)探索思政課更加有針對性和時效性的方法和模式，以確保思政課教改的順利進(jìn)行。因此，文章從以下幾個方面闡述了高校思想政治教育的改革模式。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式

在啟發(fā)式教學(xué)原則的精神下，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師是主體，學(xué)生代表充當(dāng)“友誼”。激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課程的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并享受美好時光。在啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)中思想政治內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師需要提前做好準(zhǔn)備工作，主要包括設(shè)計主題，組織好學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，及時給出評論，最后做好統(tǒng)計等。從表面上看，這個過程被認(rèn)為相對容易。但是，真正的實施過程中，要求教師在準(zhǔn)備課程時使用所有知識儲備，考慮學(xué)生的愛好和興趣，盡可能多地查閱相關(guān)信息，并提前考慮更多主題。

教師首先要在充分理解主題的基礎(chǔ)上形成一種理性的觀點，并且有足夠的論據(jù)來證明問題可以給予學(xué)生。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下指導(dǎo)課堂，老師可以控制課堂的發(fā)展。因此，教師通常不得不積累大量的實際案例，并且他們有充分的文件記錄，以及真實的數(shù)據(jù)和最新的真實信息記錄，以確保問題的深度和廣度。為了使教學(xué)效果更好，教師可以以觀察課的形式學(xué)習(xí)，聽名師的講座，觀看優(yōu)質(zhì)課程的視頻。再次，以課堂準(zhǔn)備的形式，請有經(jīng)驗的老師在選定的內(nèi)容中講授課程等，教師可以采用與思想政治課堂教學(xué)中的自我選擇，在自身專業(yè)知識的優(yōu)勢下，選擇話題進(jìn)行，逐步增加課堂討論時間，慢慢擴大討論范圍。

二、案例教學(xué)模式

在教育改革的社會背景下，思想政治教育課程也面臨著改革。深入探討案例教學(xué)法，闡釋案例教學(xué)法的內(nèi)在含義，闡明其對思想政治課程的意義。思想政治課程打破了傳統(tǒng)意義上的單一理論。這種特征的變化為案例教學(xué)方法的有效實施提供了根本保證。案例教學(xué)法在現(xiàn)代思想政治教育中具有自己的意義。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，理論與實踐相結(jié)合，自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力。該大學(xué)為向社會提供合格人才奠定了基礎(chǔ)。在思政課堂中，應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生全部實際出發(fā)，包括學(xué)生專業(yè)，學(xué)生層次背景，學(xué)生年齡背景等等，以能夠引起學(xué)生共鳴為目的去選用案例。在此基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確生動的使學(xué)生接受思政課堂，為思政課堂積極順利的進(jìn)行提供保證。

三、專業(yè)導(dǎo)向模式

以形勢為導(dǎo)向，以專業(yè)為導(dǎo)向的思想政治教育專業(yè)建設(shè)，教學(xué)新思路，專業(yè)化，專業(yè)化的群體建設(shè)是當(dāng)前高職院校學(xué)科建設(shè)的亮點。我們的思想政治教育教學(xué)工作不能對此視而不見。我們的思想政治課的理論教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的課堂，而應(yīng)該更貼近專業(yè)。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能與行業(yè)和專業(yè)相關(guān)，如課件制作，案例研究選拔，作業(yè)和試卷的設(shè)計必須考慮到學(xué)校專業(yè)的實際情況;我們的思想政治教師也應(yīng)該走出教室，走進(jìn)宿舍，進(jìn)入企業(yè)。及時了解行業(yè)和企業(yè)的當(dāng)前發(fā)展趨勢，并能夠根據(jù)這些情況和意見及時調(diào)整內(nèi)容和教學(xué)方法。最大可能滿足雇主和學(xué)生的期望，家長在思想政治理論課上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓他們感到這個理論指導(dǎo)課程不僅僅是通過思想政治課程的教育和教學(xué)過程。這是一個“有用”的課程，為您的專業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

四、實踐教學(xué)模式

重視實踐，建設(shè)實踐項目以及實踐教學(xué)，是高校學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分。這也是教育部規(guī)定的高校思想政治理論課教學(xué)過程中必須加強的內(nèi)容。高職院校也非常重視學(xué)生實踐教育的環(huán)節(jié)。我們的思想政治課也應(yīng)及時調(diào)整教育教學(xué)觀念，將我們的主要教學(xué)過程從純粹的理論課堂理論教學(xué)延伸到課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將我們的理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的操作項目或任務(wù)，讓學(xué)生更多地參與完成這些項目，要積極配合辦公室，學(xué)術(shù)辦公室，團(tuán)委，學(xué)生社團(tuán)，社區(qū)，企業(yè)等有關(guān)部門的協(xié)調(diào)。齊抓共管，共同落實。通過這種方式，當(dāng)一組項目完成后，學(xué)生既掌握了理論知識又掌握了相應(yīng)的學(xué)分，得到了社會的認(rèn)可和關(guān)注。他也會從內(nèi)心深處感受到這是一個“負(fù)擔(dān)得起”的過程。

思想政治課是大學(xué)教育的重點課程。在此基礎(chǔ)上，我們以共享發(fā)展的理念，對高校思想政治課實踐教學(xué)模式進(jìn)行了研究。在未來高校思政實踐教學(xué)活動開展中，即需要能夠做好共享發(fā)展理念要求的充分把握，結(jié)合實際做好思政教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，不斷提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的人才。

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作者簡介：楊傲群（1990.09- ），女，山東桓臺人;董倩倩;范瑞剛，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。