摘 要：目前我國(guó)中學(xué)畢業(yè)生的無(wú)力就業(yè)和盲目升學(xué)的話題依然處于被忽視的角落，通過(guò)對(duì)中學(xué)階段職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)中學(xué)生職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)不夠，因此對(duì)于中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的研究和思考，是非常有必要的，它可以幫助學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;盡早的確定職業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有目的地參加實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地拓展自己的就業(yè)能力。文章總結(jié)出一些加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的對(duì)策，以期為中學(xué)生職業(yè)生涯教育事業(yè)提出一點(diǎn)拙見。希望通過(guò)文章的調(diào)查研究，使其能夠更好認(rèn)知自我，認(rèn)知職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為自己未來(lái)的職業(yè)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓“他山之石，可以攻玉”。

關(guān)鍵詞：中學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃教育;決策

在我國(guó)目前實(shí)行的九年義務(wù)教育制度中，初中畢業(yè)生將面臨人生第一次重大的選擇。決定他們選擇普通高中、職業(yè)高中、中專還是直接就業(yè)的正是當(dāng)下的中考政策和自己的中考成績(jī)。但在當(dāng)下的初中教育環(huán)境中，學(xué)校教師往往只著眼于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生如何順利通過(guò)“中考的獨(dú)木橋”升入普通高中，根本無(wú)暇對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，這直接導(dǎo)致選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)存在盲目無(wú)助感。由于中學(xué)是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，它所涉及到的課程都是基礎(chǔ)課程、基本素質(zhì)的塑造和基本能力的培養(yǎng)，跟生涯職業(yè)教育沒(méi)有直接的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生涯、職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)比較模糊，一旦面臨中考畢業(yè)時(shí)的專業(yè)選擇往往不知所措。

長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)職業(yè)生涯知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，大多數(shù)初中生無(wú)法對(duì)適合自己的專業(yè)和職業(yè)做出正確的判斷，導(dǎo)致他們不得不聽從家長(zhǎng)和教師安排。即使有幸升學(xué)的學(xué)生，幾年后同樣會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾穆殬I(yè)生涯發(fā)展教育而無(wú)法對(duì)未來(lái)生活和學(xué)習(xí)做出合理的規(guī)劃，以至于盲目選擇專業(yè)，最終造成“學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)”。其實(shí)中學(xué)畢業(yè)不再只是面對(duì)獨(dú)木橋，而是一座立交橋，我們迫切需要加強(qiáng)中學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)中學(xué)生們走好這座立交橋。

如果學(xué)生能在中學(xué)期間，就對(duì)自己的興趣、愛好、性格特點(diǎn)和能力有所了解，知道自己是“誰(shuí)”、要成為“誰(shuí)”？知道自己在哪里，未來(lái)要去哪里？學(xué)生在了解社會(huì)、自己、職業(yè)中，可以把自己在校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，目標(biāo)更明確，視野更開闊，那么，未來(lái)他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)的時(shí)候就不會(huì)存在盲目性，加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育可使學(xué)生提早認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，在以后的職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路，而不是等大學(xué)畢業(yè)以后，還不知道自己究竟要做什么，能做什么。

職業(yè)規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的必然要求，它有效地把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育乃至終身教育融為一體。在中學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃、有目的、階段性的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解職業(yè)在人生發(fā)展過(guò)程中的發(fā)揮著重要的作用和意義，樹立終身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，成為激發(fā)學(xué)生的潛能，自覺(jué)進(jìn)行自我管理的有效工具。

一、職業(yè)生涯教育概述

職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署部長(zhǎng)馬蘭博士正式提出了“職業(yè)生涯教育”的理念，掀起了職業(yè)生涯教育運(yùn)動(dòng)的熱潮。

我國(guó)最早開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育研究的是陶行知和黃炎培，職業(yè)生涯教育散落在他們的“生活即教育”和“生計(jì)教育”思想當(dāng)中。近年來(lái)，也有不少關(guān)于“職業(yè)生涯教育”定義的研究，張翠、陳遇春認(rèn)為，職業(yè)生涯教育是指在職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)教育的內(nèi)外部規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)與提高個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能，提升個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯教育內(nèi)化及職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為最終目的的綜合性教育活動(dòng)。

文章認(rèn)為中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在學(xué)校教育中進(jìn)行的，是教育者按照學(xué)校教育的組織原則，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)培養(yǎng)受教育者自我認(rèn)知能力和職業(yè)探究能力，最終受教育者能夠準(zhǔn)確對(duì)自身的興趣、愛好、性格特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，形成正確的職業(yè)決策能力，同時(shí)搜索市場(chǎng)職業(yè)信息，對(duì)大學(xué)及專業(yè)進(jìn)行了解，結(jié)合自身的主觀條件初步確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)自己將來(lái)可能從事的職業(yè)進(jìn)行預(yù)期安排和努力，選擇相應(yīng)的教育及培訓(xùn)，通過(guò)行動(dòng)達(dá)到自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的對(duì)策

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息非常發(fā)達(dá)，但是中學(xué)生難以全面綜合有效地去把握，這就需要有專門的人士提供信息指導(dǎo)。 比如，針對(duì)基礎(chǔ)弱、成績(jī)靠后而本人又有興趣的，多推薦高職高專學(xué)校及應(yīng)用性的專業(yè); 針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀又有當(dāng)兵情結(jié)的，可以多介紹軍校和國(guó)防生的發(fā)展政策; 針對(duì)成績(jī)一般，但是迫切希望上大學(xué)的，要引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長(zhǎng)和潛力，提供一些有相關(guān)特色專業(yè)的普通學(xué)校等。

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的平臺(tái)

以神道口中學(xué)為例，設(shè)立專門的中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃部門，掛靠在教導(dǎo)處、政教處部門下面，嘗試設(shè)置相關(guān)的中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，在不同級(jí)部設(shè)置不同課時(shí)、不同內(nèi)容的課程，非常重視對(duì)教育科研課題研究經(jīng)費(fèi)的投入，舉辦中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專題講座學(xué)習(xí)職業(yè)生涯，課程可以通過(guò)學(xué)科教學(xué)、專題講座，并結(jié)合錄像、課件等形式開展教學(xué)。在教學(xué)中可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，如測(cè)評(píng)法、講授法、討論法、演示法等?？傊?，職業(yè)生涯教育課程應(yīng)有別于其他基礎(chǔ)理論課程，在教育過(guò)程的設(shè)計(jì)與安排上與中學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)，在學(xué)生中普及和引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃工作。

（二）制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)施職業(yè)生涯差異化教育

中學(xué)生是中學(xué)生職業(yè)生涯教育的對(duì)象，要使我們的職業(yè)生涯教育落到實(shí)處，做好中學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵。因此，學(xué)校組織的中學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成文字，粘貼在班級(jí)或者宣傳欄里，時(shí)刻對(duì)照、鞭策自己。職業(yè)生涯規(guī)劃通常包含對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、目標(biāo)、時(shí)間安排等內(nèi)容。由于每個(gè)中學(xué)生的興趣愛好、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境等都不相同，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)注重中學(xué)生職業(yè)生涯差異化教育，挖掘和發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使每個(gè)中學(xué)生的潛能都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

（三）發(fā)揮各方社會(huì)力量，整合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源

神道口中學(xué)采取 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”方式，結(jié)合學(xué)校的級(jí)部和班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極利用學(xué)生、家長(zhǎng)、大學(xué)等社會(huì)資源，以年級(jí)、班級(jí)為單位，開展不同形式的職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校在建校10周年之際，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹自己的大學(xué)專業(yè)及當(dāng)前從事的職業(yè);聘請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己的職業(yè)，在寒暑假布置的一項(xiàng)作業(yè)就是要求學(xué)生跟隨父母進(jìn)行一日職業(yè)體驗(yàn);同時(shí)學(xué)校與哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)院校嘗試開發(fā)合作相關(guān)課程及比賽。另外，學(xué)校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)意類活動(dòng)和信息技術(shù)的掌握，學(xué)校有一半學(xué)生參加了信息技術(shù)類、各種創(chuàng)客比賽，促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，以便適應(yīng)未來(lái)社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)可度。學(xué)校所在的社區(qū)、居委會(huì)也是中學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的重要基地，學(xué)?？梢耘c這些組織建立長(zhǎng)期聯(lián)系，讓中學(xué)生走進(jìn)這些組織參加體驗(yàn)工作，使他們?cè)趯?shí)踐中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力?？傊?，通過(guò)開展實(shí)踐教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，也體現(xiàn)了職業(yè)生涯教育的本質(zhì)。

（四）建立合格的師資隊(duì)伍，保障生涯規(guī)劃教育切實(shí)開展

不論是在美國(guó)、日本還是加拿大，都在中學(xué)生教育生活中配備了專業(yè)的職業(yè)管理詢問(wèn)教師隊(duì)伍，為學(xué)生們的職業(yè)教育提供必要的指導(dǎo)。

但從目前的我國(guó)教育環(huán)境來(lái)看，中學(xué)沒(méi)有專業(yè)性的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)成為制約中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的瓶勁到問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校自身也要有意識(shí)的去培養(yǎng)一批懂得職業(yè)生涯規(guī)劃理論和指導(dǎo)的兼職教師，例如可以派學(xué)校心理咨詢師、班主任等教師參加職業(yè)生涯發(fā)展理論培訓(xùn)班，提高教師對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，掌握基本的理論和指導(dǎo)方法，指導(dǎo)中學(xué)生尋找適合自己的人生規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)。除了培養(yǎng)在校的教師，學(xué)校還可聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師，專職教師對(duì)生涯規(guī)劃的知識(shí)有整體系統(tǒng)的了解，能夠給予學(xué)生更加有效且綜合的指導(dǎo)。

此外，學(xué)校還可以充分利用本地的社會(huì)資源，積極與社會(huì)各界聯(lián)系，邀請(qǐng)本地的企業(yè)界、商界、學(xué)界等成功人士到校與中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯交流，以此來(lái)充實(shí)中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處的重要前提。

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作者簡(jiǎn)介：王鵬，男，山東威海人，本科，山東省威海市神道口中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。