范婷煒

《狼王夢》是沈石溪動物小說的代表作，講述了母狼紫嵐為了實現(xiàn)“培育狼王”這一目標，不懈努力，當夢想在黑仔、藍魂兒、雙毛身上次次落空后，仍沒有灰心，把希望寄托在狼孫的身上，最后為了保護狼孫，與金雕同歸于盡的故事。

沈石溪曾說過：“動物小說之所以比其他類型的小說更具有吸引力，是因為這個題材的小說更容易刺破人類文化的外殼和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命?！笨梢妱游镄≌f的內涵之深遠。如何帶領四年級的孩子閱讀這樣一部長篇動物小說，筆者進行了如下探索。

一、認識人物，趣味體驗

小說三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”中，“人物”無疑是小學生們最感興趣的，更何況，這本書中的人物是孩子們喜愛的動物朋友。學生初讀《狼王夢》時，我就常聽到他們聚在一起討論書中的人物。于是我在班級進行一次關于“你最喜歡的人物”讀書交流會。這便有了以下的教學片段。

師：《狼王夢》這本書讀完了，我來考考你們，看誰讀得認真，記得清楚？

師：我們來玩一個“人物猜猜猜” 的游戲，我出關鍵詞語，大家猜對應的人物，搶答。

①跑起來像紫色的霧嵐 （紫嵐）②慘死于金雕之口 （黑仔）③盤旋于天空殺害小狼 （金雕）

師：看來這個游戲對同學們來說簡直就是小菜一碟，接下來難度升級。除了以上三位，書中還有一些人物，你能來當當考官，出些題目考考大家嗎？

生：①雪地 獵人的陷阱 （藍魂兒）②自卑 和狼王決戰(zhàn)失敗 （雙毛）③來自天空 殺害幼狼 （金雕）

師：看來同學們對書中人物了解得真不少?。∪绻屇阋渤蔀闀械囊粋€人物，你愿意成為誰呢？

（ 生發(fā)言踴躍，各抒己見）

小說閱讀，特別在小學階段，“趣”字為先。這本動物題材的小說是學生極為喜愛的，所以在指導閱讀的時候，選擇了學生喜歡的方式，設置游戲搶答、當小考官考同學、代入人物聊一聊，以有趣多樣的方式激發(fā)學生與同伴交流的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀表達能力。

二、了解情節(jié)，理清文脈

整本書的內容相對復雜，故事情節(jié)較長，讀完就非幾日之功，更別提讀懂書中的故事了。葉圣陶先生說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個?！币虼酥朴喯鄳拈喿x策略顯得極為重要。

《狼王夢》約有15萬字，人物較多，情節(jié)多變，但是章節(jié)分明，一個章節(jié)就是講述了一個主要人物的經歷，針對這種特點，筆者在課堂上和學生們合力完成了一份關于人物關系的閱讀單。

以問題的討論來聯(lián)系相關情節(jié)。你覺得紫嵐的孩子中，誰的死最為可惜？學生們暢所欲言，有的說黑仔最可惜，有的認為是藍魂兒，還有的說是雙毛……講得頭頭是道，討論得精彩紛呈。借助討論，理清了人物關系，讀懂了故事情節(jié)，明白了故事結局。紫嵐在追尋“狼王夢”的道路上屢遭磨難，卻始終沒有放棄夢想，最后不惜付出生命，這是一本關于愛、關于夢想的書。課后，筆者又提出了新的問題：“讀完整本書后，你對主人公紫嵐怎么看？”并且布置同學們制作《狼王夢》的人物關系圖。

誠如《義務教育語文課程標準》所說：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！卑l(fā)散思維，激活熱情，讓思想之花綻放。

三、感受環(huán)境，誦讀內化

閱讀，需要“閱”，也離不開“讀”。語文教育前輩葉圣陶先生曾說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺間，內容和理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的境界?！边@里所說的“吟詠”，在閱讀時可以理解為朗讀，入情入境地朗讀。

《狼王夢》文筆細膩，細細讀來感人至深。筆者選擇了最震撼人心的一幕，紫嵐與金雕同歸于盡的片段與學生一同品讀?！啊橐宦暰揄憽@是老母狼紫嵐的墓碑?！痹趯W生自由讀這段話后，教師指名讀，讓孩子們評一評朗讀效果，感受這悲壯的情景。接著，筆者配上音樂，動情地示范朗讀。在這期間只有朗讀，但在課堂上卻真真切切看到了學生淚花閃爍，神情肅然，想來這就是文字的力量，這就是聲音的魅力。最后，讓學生再次深情朗讀，在讀中告別并牢記勇敢追夢的主人公——紫嵐。筆者跟孩子們講，朗讀是一門藝術。讀給自己聽，可以加深對內容的理解；讀給別人聽，可以讓聽者受到感染。然后要求孩子們回家將《狼王夢》中喜歡的情節(jié)讀給家長聽一聽，借助“為你誦讀”軟件朗讀自己喜歡的片段，感受朗讀的魅力，獲得心靈的感悟。

閱讀是一項浩大的工程，“是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)散思維、獲得審美體驗的重要途徑”。對于這篇小說的閱讀，筆者從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面進行了一些探索實驗，步步深入，層層閱讀，帶領學生在文字的世界快樂翱翔。

以夢為馬，紫嵐的狼王夢從未停息；以夢為馬，愉悅的閱讀之旅也將一路向前！

作者簡介：江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學語文教師。