摘 要：現(xiàn)階段，社會的快速發(fā)展，國家對技術型人才的需求也越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技術人才的專業(yè)場所，需要不斷改善教學方法，完善教師教學模式，但是，學校在革新過程中依然出現(xiàn)了很多問題。本文是針對高職機械設計與制造專業(yè)教學改革現(xiàn)狀、高職機械設計與制造專業(yè)教學改革措施進行簡單概括，僅供參考。

關鍵詞：高職;機械設計;制造專業(yè);教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.183

0 引言

在高職院校中，機械設計與制造專業(yè)是實踐非常強的一門課程，由于教學內(nèi)容比較復雜，學生要全面掌握機械設計與制造專業(yè)的知識是一件比較有難度的事情，因此，就需要學校不斷探索，不斷革新，提高教師整體教學質(zhì)量。本篇文章是筆者對于高職機械設計與制造專業(yè)教學改革中存在的問題以及針對這些問題，筆者提出的一些教學改革方面的建議。

1 高職機械設計與制造專業(yè)教學改革現(xiàn)狀

1.1 教學方法欠缺

在高職院校教學當中，由于教師經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教學的影響教師對黑板教學過于依賴，造成學生對學習興趣不高。使用傳統(tǒng)教學方式進行教學，教師沒有辦法了解學生對于自身所教知識的掌握程度，學生在課堂上經(jīng)常注意力不集中、做小動作等，教學效率無法得到真正提升。

1.2 缺乏教學目標

高職院校在進行改革教學過程中，由于缺乏明確教學目標，造成教師沒有教學的方向。學生在學校中學習，但是卻無法認識到學習對于其人生的重要價值。尤其是機械設計與制造專業(yè)的學生，教師需要多培養(yǎng)學生動手操作的能力與解決問題的能力，教學的不單單只是以理論教學能為主，需要增加教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手的能力與創(chuàng)新思維能力。

1.3 考核機制欠缺

對于我國國內(nèi)的高職院校來說，考試作為學校對學生學習評定的標準，以考試成績作為學?？己说臉藴剩@就產(chǎn)生了一系列問題。學生大多數(shù)為了對付考試去努力學習，其實心里對于學習這件事情依然沒有那么在意。純粹的考試是無法檢測出學生的真實學習水平的，高職院校沒有辦法調(diào)動起學生求知識的熱情，對教學改革的發(fā)展造成了一定的阻礙。

2 高職機械設計與制造專業(yè)教學改革分析

2.1 完善教學方法

高職院校要想提高教學質(zhì)量，就需要不斷完善教師的教學方法。教學方法的創(chuàng)新，就需要教師積極鉆研教材，將教材中的內(nèi)容與實踐結合起來進行教學，激發(fā)學生學習的興趣。現(xiàn)階段，科技技術空前發(fā)展，信息技術已經(jīng)被廣泛應用，教師可以運用現(xiàn)代化科技技術進行教學，緊跟時代的步伐，將機械設計與制造專業(yè)中比較艱澀難懂的知識運用科技技術來進行教學，例如一些運用語言無法表達的結構圖形，教師就可以將其通過互聯(lián)網(wǎng)絡中的與之相關知識的聯(lián)系，將其進行總結，將這些內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生面前。作為教學案例進行教學。教師也可以讓學生參與到設計教學中來，加深學生對于教學知識的理解，進而提升教學效率[1]。

2.2 深化教學內(nèi)容

深化教學內(nèi)容，需要教師對課堂所要教學的內(nèi)容進行詳細分析，了解學生學習的需求與學習進度，明確機械設計與制造專業(yè)的教學目標，再去設置教學方案，豐富教學內(nèi)容。在教學過程中，教師需要不斷將教學內(nèi)容進行優(yōu)化，調(diào)動學生求知的欲望。可以將與高職機械設計與制造專業(yè)的實際工程中的實踐項目為基礎進行課堂教學，將教學內(nèi)容進行升級，加強學生專業(yè)技能的提升，同時，也可以提升學生實踐能力，例如在講述某些與機械相關的內(nèi)容時，可以將典型的工程項目融入高教學中來，配合課堂中理論知識，促使學生對于課堂知識的理解，工程教學讓學生來了解到機器的具體操作流程。而在教學設計環(huán)節(jié)，學生也可以自己去實踐，如果在操作過程中如果有不懂的地方，可以向老師提問，培養(yǎng)自身解決問題的技能。

2.3 考核機制的完善

高職元胡曉在管理中，學校需要積極的去完善考核機制，學校需要不斷創(chuàng)新考核方法，加強學生綜合能力的提升。對于教材中的知識，教師需要對其進行積極指導，加深學生對于制造知識與設計知識的理解能力，教師還需要以學生=的學習進度為參考標準，對學生進行考核與評定，可以通過這些方式對學生進行考核，例如教師可以通過回答問題、課堂表現(xiàn)、校考測驗、實踐中動手操作能力等方式，全方位的來教導學生，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的欠缺并進行改正。對于學生對教材中理論知識的理解情況，教師需要加強教導，提升學生的綜合能力[2]。

2.4 確定教學目標

高職院校的機械設計與制造專業(yè)的學生，在學習結束之后可能會直接走上工作崗位，這種專業(yè)的學生一般會做與制造、維修、設計、裝配相關的工作，而社會發(fā)展的過程中，對于學生的技術會有更加嚴格的要求，因此，高等職業(yè)院校就需要明確培養(yǎng)專業(yè)人才對學生未來發(fā)展的重要價值。高職教師在教學過程中，除了需要進行教材中的理論教學，也需要對學生進行動手能力的培養(yǎng)。高職院校需要增加實踐教學課程，有助于學生提升學生專業(yè)技能。學生也餓可以通過在實踐課程上的學習，自主去進行設計機構零件，學生也可以在實踐課堂設計機械傳動裝置等，加強學生創(chuàng)造的欲望。

3 結束語

高職院校在不斷發(fā)展中，對于機械設計與制造專業(yè)來說，學校需要明確教學目標，不斷進行教學改革，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高科技人才。對于已經(jīng)出現(xiàn)的教學問題，教師需要完善教學內(nèi)容，不斷改善教學方法，提升學生學習的興趣的同時，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教導學生去操作，去實踐，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才，加強整個高職院校教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]陶勇.高職機械設計與制造專業(yè)課程教學改革實踐綜述[J].文存閱刊，2017（22）：205.

[2]趙雷，張華.高職機械設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].職業(yè)教育，2017（12）：21-22.

作者簡介：李坤宏（1975-），男，重慶人，碩士，副教授，高級工程師，研究方向：高等職業(yè)教育教學管理、機械制造與設計。