邱靜遠(yuǎn)

摘 要：2016年6月，民族漢考（MHK）（二級）新大綱正式頒布，2018年6月，依據(jù)MHK（二級）新大綱命制的新試卷在青海正式啟用。本文對民族漢考（二級）新舊大綱進行了比較，并采集2016～2018年青海民族漢考（二級）筆試的實測數(shù)據(jù)，對三年的試卷進行了縱向年度對比分析，評估了新大綱的試題質(zhì)量，對新舊大綱的過渡情況進行了分析和論證。

關(guān)鍵詞：MHK;新大綱;質(zhì)量分析;對比分析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0004-04

在少數(shù)民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字（漢語），對增進各民族溝通交流，鑄牢中華民族共同體意識具有特殊意義。中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（以下簡稱“MHK”）是結(jié)合我國少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的特點，專門測試母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)習(xí)者語言水平的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試，主要考查應(yīng)考者運用漢語進行交際的能力，包括應(yīng)考者運用漢語工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會交往任務(wù)的能力。

MHK從低到高分為相互銜接的四個等級。MHK自2003年開考以來，已推廣到16個省區(qū)，累積報考科次超過400萬。MHK考試大綱是從2002年起分級別先后頒布的，舊大綱使用了10年。2012年教育部民族教育司啟動了MHK大綱的修訂工作，目前，一級、二級大綱已經(jīng)修訂完畢，于2015年6月正式頒布，三級、四級大綱正在修訂。

2018年6月，經(jīng)過兩年的宣傳適應(yīng)期，依據(jù)MHK（二級）新大綱命制的試卷在青海正式啟用?？荚嚧缶V是命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評價、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，大綱的修訂必然會帶來試卷結(jié)構(gòu)、題型等方面的變化。而MHK是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，應(yīng)當(dāng)保證在不同時間、使用不同試卷的考生得到公平對待，保證合格證書的授予標(biāo)準(zhǔn)不會隨著大綱變化、試卷難度波動而起伏，保證不同試卷得分具有可比性。

考試大綱的修訂給試題質(zhì)量控制，特別是穩(wěn)定考試難度帶來了挑戰(zhàn)。如何保障新舊大綱穩(wěn)定銜接？如何保障采用不同試卷結(jié)構(gòu)的考試所得的分?jǐn)?shù)具有可比性？這是考試研發(fā)者在推出新結(jié)構(gòu)的試卷時必須思考和解決的問題。這就需要在新舊大綱過渡期間，采集實測數(shù)據(jù)，進行新大綱考試數(shù)據(jù)的年度分析以及不同年度試卷的縱向?qū)Ρ确治?，找出新舊版本考試的差異，評估新大綱MHK考試試題質(zhì)量，分析產(chǎn)生差異的原因，為提升命題質(zhì)量和改進教學(xué)提出有價值的建議，為實現(xiàn)一年多考、一綱多卷奠定基礎(chǔ)。

一、MHK（二級）筆試新舊大綱比較

MHK（二級）主要考查少數(shù)民族學(xué)習(xí)者完成義務(wù)教育階段漢語學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)達(dá)到的水平，考試對象為準(zhǔn)備進入全日制民族高級中學(xué)、中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生，或者希望向有關(guān)單位證明自己漢語水平、希望評價自己漢語水平的少數(shù)民族學(xué)習(xí)者。MHK二級筆試包括聽力理解、閱讀理解與書面表達(dá)三個部分。

對新舊版本的考試進行對比分析，首先要明確新舊考試大綱的聯(lián)系與區(qū)別，尤其是區(qū)別有多大，這是研究的先決條件。根據(jù)《中國少數(shù)民族漢語水平等級考試大綱》（二級）修訂版，大綱修訂的原則為“繼續(xù)保持原大綱注重考查考生實際運用漢語的能力，突出能力的全面考查，保持原大綱的主體結(jié)構(gòu)不變;修訂等級標(biāo)準(zhǔn)，對大綱的題型進行調(diào)整、補充和完善，更新和調(diào)整字表和詞表，完善考試流程;考試內(nèi)容和表述方式力求貼近少數(shù)民族生活和漢語教學(xué)的實際”。即理念、架構(gòu)保持穩(wěn)定，內(nèi)容更新、調(diào)整，貼近少數(shù)民族實際。

通過修訂原則和表1可以看出，MHK（二級）新舊大綱理念、架構(gòu)是穩(wěn)定的，沒有結(jié)構(gòu)上的變化，變化在細(xì)節(jié)上，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是題型調(diào)整。聽力理解部分取消了聽力搭配的題型，增加了對話和語段題的題量;閱讀理解部分取消了詞語解釋的題型，增加了詞語填空的題量;書面表達(dá)客觀題部分取消了判斷詞語位置，語句判斷由選正確改為選錯誤。二是題量減少。由全卷91題減少到了86題，書面表達(dá)客觀題部分減少了5題。三是考試時間增加?？荚嚂r間由110分鐘增加到了115分鐘。四是對字表和詞表的修訂，調(diào)整了數(shù)量。這樣，減少了側(cè)重知識和訓(xùn)練的題型，增加了交際和應(yīng)用的題型，突出了對語言運用能力的考查。

二、研究方法

新舊版本大綱的對比分析，采集同一群體在相鄰的時間進行新舊大綱兩個版本試卷測試的數(shù)據(jù)，這樣考生的能力值不會有大的變化，測量的精度比較高，但考生的動機不好控制，實際操作中也有諸多困難，難以實現(xiàn)。為確保分析的科學(xué)性，我們決定采用歷年的實測數(shù)據(jù)。目前，青海省使用MHK（二級）筆試成績作為初中畢業(yè)暨升學(xué)考試（中考）漢語科目成績，每年6月舉行，考生作答動機良好，能夠反映真實水平，考后評卷等工作規(guī)范有序，測試數(shù)據(jù)可靠，樣本數(shù)據(jù)具有典型性、穩(wěn)定性、可靠性和有效性，完全可以用于對比分析。

研究使用了2016～2018年青海MHK（二級）筆試的測試數(shù)據(jù)。測試數(shù)據(jù)剔除了信息缺失、刪除了未作答和成績?yōu)?的考生作答信息。樣本人數(shù)分別為：2016年9882人，2017年9418人，2018年9982人，共計29282條有效數(shù)據(jù)。在三年的考試中，2016卷和2017卷依據(jù)舊大綱命制，2018卷依據(jù)新大綱命制。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，2016～2018年的考生在考點分布、民族分布、性別分布等方面一致性高。將參加考試的全部考生歸入24個市縣級考點單位，考生最多的來自共和縣、同仁縣和澤庫縣三個考點，考生較少的來自德令哈市、格爾木市、海晏縣、烏蘭縣四個考點;從考生民族分布看，90%以上的考生來自藏族，5%左右的考生來自蒙古族，其他來自回族、滿族和土族等。從考生性別分布看，女生比例為53%，男生比例為47%，女生比例略高于男生，各年基本穩(wěn)定。

本研究主要基于經(jīng)典測驗理論進行定量分析，主要工具有ASC Item and Test Analysis Package 、SPSS，并采用FOXPRO自編程序進行數(shù)據(jù)處理，從被試總分、分測驗分布、試卷和題目統(tǒng)計參數(shù)等對2016～2017年舊大綱卷和2018年新大綱卷進行分析。

三、2016～2018卷測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與分析

為了驗證2018卷的穩(wěn)定性和可靠性，我們將2018卷與2016卷、2017卷進行了縱向?qū)Ρ确治觥?/p>

（一）總分與分?jǐn)?shù)分布

從圖1可見，2018卷與2016卷、2017卷分?jǐn)?shù)分布基本一致。按照一題一分、滿分85分的原則（不包括作文得分，2016卷和2017卷按照85：90比例折算），將考生分?jǐn)?shù)分別歸入10個分?jǐn)?shù)段，獲得不同分?jǐn)?shù)段考生的分布頻率。除0～17分低分區(qū)間外，其他各分?jǐn)?shù)段均有5%以上比例的考生。2016卷、2017卷和2018卷考生總分在68～76.5分?jǐn)?shù)段內(nèi)分布比例最大。由表2可知，從客觀題總分來看，試卷平均分分布在54～62分之間，2018卷平均分最低，主要原因應(yīng)該是由于書面表達(dá)部分減少了5道試題，標(biāo)準(zhǔn)差較為穩(wěn)定，變化較小。2016～2018卷聽力理解和閱讀理解的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差較為接近，難度差異變化不大。書面表達(dá)部分由于2018卷滿分為10分，而2016卷、2017卷滿分為15分，無法進行對比，但可以看出舊大綱下這部分考生成績平均分穩(wěn)定在9分左右，標(biāo)準(zhǔn)差在3.0左右。而作文部分2018卷得分均略高于2016卷和2017卷。

（二）難度與區(qū)分度

三年試卷的題目難度曲線大致均呈負(fù)偏態(tài)分布，難度集中在0.5～0.8的區(qū)間內(nèi)。2016卷和2017卷分布最為一致，2018卷題目難度集中分布在0.6左右，分布頻率向兩端依次減少，試題難度分布較為均勻。

2016～2018卷題目區(qū)分度的分布一致性高，呈正態(tài)分布，區(qū)分度為0.5時，不同年份試卷在該點的比例占各試卷題目總量的40%～50%，此外，各試卷90%的題目區(qū)分度在0.2以上，表明題目質(zhì)量較好。

（三） 信度與效度

整體來看，各年份試卷的聽力理解和閱讀理解部分α系數(shù)均在0.89以上，信度較高，題目比較可靠。書面表達(dá)部分各試卷信度較為一致，在0.76～0.79之間起伏，與聽力理解和閱讀理解相比信度較低，這可能是因為題目數(shù)量較少。

為了對2016～2018卷的結(jié)構(gòu)效度進行分析，研究采用因素分析的主成分方法對三卷各分測驗的作答數(shù)據(jù)進行了對比驗證，考查每個分測驗在每個潛在因子上的負(fù)荷情況。結(jié)果表明，三年考試的情況基本相同。除2018年書面表達(dá)分測驗外，其他各分測驗在所提取主因素上的負(fù)荷均在0.9以上。三年考試只有一個共同因素，考查了一個潛在因素，因此，可以認(rèn)為三年考試的構(gòu)念大致相同，結(jié)構(gòu)效度較高。

（四）新大綱卷試題分析

2018卷是MHK（二級）新大綱啟用后正式使用的第一套試卷。由于作文原始分為0～6等級分?jǐn)?shù)，未進行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，所以選取的分析對象為除作文以外的前85道題目。根據(jù)表4可知，從難度看，2018年卷全卷難度0.65，中等略易。

從α系數(shù)來看，全卷信度0.96，書面表達(dá)部分信度相對較低，尤其是書面表達(dá)的選擇題部分，可能是因為題目數(shù)量較少，只有5個題。整體來看，2018新大綱卷難度適中，信度較高，能夠較好地反映考生真實的能力水平。

四、結(jié)論和啟示

從以上的分析可以看出，MHK（二級）? （下轉(zhuǎn)第9頁）? ? （上接第6頁）試卷質(zhì)量總體上是穩(wěn)定可靠的，基本實現(xiàn)了新舊大綱平穩(wěn)過渡的目標(biāo)。在總分分布、難度、區(qū)分度等方面，2018卷與2016卷及2017卷的數(shù)值較為一致;2018卷的整卷信度α值為0.96，說明這套試卷測驗分?jǐn)?shù)的可信度高。在效度分析方面，相關(guān)分析結(jié)果顯示，分測驗對全卷具有較高的代表性，其得分能有效地預(yù)測全卷得分。

通過三年試卷縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，題型變化對考生作答影響顯著。這是新舊版本考試的一個明顯差異。分?jǐn)?shù)分布書面表達(dá)漢字題部分呈現(xiàn)“U”型分布，分?jǐn)?shù)兩端人數(shù)多于中間分?jǐn)?shù)段人數(shù)，而且考生人數(shù)分布最多的分?jǐn)?shù)點為0分，可能是因為考生對新題型還不熟悉，需要一個適應(yīng)的過程。填空題部分因試題改革未有參照標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)后期情況進行觀察和調(diào)整。

少數(shù)民族學(xué)生在書面表達(dá)能力方面存在薄弱環(huán)節(jié)。這也印證了少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中口語和書面表達(dá)能力較弱的實際情況，也從側(cè)面反映在新舊體系的過渡中體現(xiàn)的考試指揮棒作用。

這也說明，要做好新舊大綱的平穩(wěn)過渡，除考試研發(fā)部門要控制好試題質(zhì)量外，基礎(chǔ)教育行政部門和教研部門也有責(zé)任，應(yīng)加強宣傳，做好考試大綱的解讀和適應(yīng)測試工作，幫助考生準(zhǔn)確把握考試大綱修訂情況，及時回應(yīng)教師、學(xué)生和社會關(guān)切。

通過以上的分析還可以看出，通過實證研究和量化分析的結(jié)果了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，反饋教學(xué)中存在的問題具有重要意義。這不僅能為優(yōu)化和改善教學(xué)工作指明努力的方向，而且可以為日后修改或篩選考試試題、建立試題庫和實施標(biāo)準(zhǔn)化考試等提供參考。

分析的結(jié)果表明，命題人員在命題過程中應(yīng)進一步了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的實際情況，充分考慮少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的復(fù)雜性和不平衡性，這樣才能確保試題的質(zhì)量和考試的信效度。

建立MHK試題質(zhì)量評價體系除定量分析外，還需要進行定性分析，比如試題是否符合命題規(guī)則和考核目標(biāo)。本次分析主要采用經(jīng)典測量理論，這種理論有局限性，今后應(yīng)結(jié)合項目反應(yīng)理論來研究。

實施雙語教育是國家推進民族教育的重要舉措，也是提高民族教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?？荚囀菣z驗和評價學(xué)習(xí)成果的手段，更是指導(dǎo)和改進教學(xué)質(zhì)量的方法。

MHK新大綱調(diào)整、更新后更加貼近少數(shù)民族實際，在今后的應(yīng)用中，應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)業(yè)評價、質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)反饋等方面的作用，為推進雙語教育取得更大的實效做出突出貢獻(xiàn)。

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