劉斌 于夏

摘要：藥物化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，為能提高教學(xué)的質(zhì)量，這就需要將有機(jī)化學(xué)加以科學(xué)島額應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)生高效的學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)對(duì)有機(jī)化學(xué)在藥物化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提出相應(yīng)的方法作為一點(diǎn)體會(huì)，希望能夠?yàn)樗幬锘瘜W(xué)課程的教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);有機(jī)化學(xué);教學(xué)體會(huì)

引言

新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)過程中，藥物化學(xué)課程教學(xué)的改革發(fā)展也顯得比較緊迫，提高教學(xué)的質(zhì)量就要注重將有機(jī)化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)能與之緊密的結(jié)合起來，為創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展局面打下基礎(chǔ)。

1.有效切入——注重典型藥物構(gòu)效關(guān)系

藥物化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，通過有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用，就要注重對(duì)典型藥物加強(qiáng)重視，并要對(duì)其構(gòu)效關(guān)系進(jìn)行深入的研究，從而獲得同類的藥物。構(gòu)效關(guān)系是同基本結(jié)構(gòu)系列藥物當(dāng)中，其結(jié)構(gòu)變化造成藥物活性變化規(guī)律，主要是研究藥物作用機(jī)制來尋找新藥，通過對(duì)典型藥物結(jié)構(gòu)熟練掌握后，做好構(gòu)效關(guān)系的分析工作，官能團(tuán)改變對(duì)活性產(chǎn)生的影響得到同類藥物[1]。二氫吡啶類鈣通道阻滯劑要去，就有尼莫地平以及氨氯地平等，這些藥物就有著共同結(jié)構(gòu)二氫吡啶，而不同地方取代基不同。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中先對(duì)硝苯地平結(jié)構(gòu)和命名以及理化性質(zhì)等進(jìn)行分析，然后對(duì)同類藥物尼群地平以及氨氯地平結(jié)構(gòu)和命名理化性質(zhì)掌握，這樣的方式就能有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.方式創(chuàng)新——注重能力培養(yǎng)形成良好互動(dòng)

藥物化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將有機(jī)化學(xué)加以應(yīng)用，這就需要注重和實(shí)際教學(xué)要求能夠緊密的結(jié)合起來，將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，以學(xué)生為中心形成良好課堂互動(dòng)的效果氛圍。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容是比較豐富的，提高教學(xué)的質(zhì)量就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩點(diǎn)一線學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的分析能力以及綜合能力平衡發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中不能采取教師的講授為中心的方式，也不能完全的學(xué)生為中心的PBL教學(xué)方式，要能和具體的內(nèi)容以及要求靈活的變動(dòng)，形成師生雙中心互動(dòng)的方式[2]。課堂教學(xué)中在課前的五到十分鐘學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，教師和學(xué)生分析解答，活躍課堂的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師提出以及介紹幾本原理，然后列舉反應(yīng)以及性質(zhì)學(xué)生分析提問。通過這種教學(xué)方式的良性互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，就有助于提升藥物教學(xué)的質(zhì)量水平。

3.深入剖析——運(yùn)用結(jié)構(gòu)共享強(qiáng)化學(xué)生記憶

藥物化學(xué)的課程教學(xué)過程中，為能提高學(xué)生對(duì)藥物結(jié)構(gòu)的迅速記憶，這就需要重視藥物結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)共性的剖析，藥物分子由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜造成難找到有效方式規(guī)律學(xué)習(xí)記憶，所以學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)存在著恐懼的心理。特別是對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的藥物，初學(xué)的學(xué)生對(duì)此就有著畏懼的心理。復(fù)雜結(jié)構(gòu)藥物開發(fā)中都在通過尋找藥效團(tuán)方式實(shí)施結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。教學(xué)當(dāng)中通過有機(jī)化學(xué)的思維應(yīng)用，對(duì)藥物結(jié)構(gòu)合理簡(jiǎn)化處理，這對(duì)學(xué)生迅速的記憶就能發(fā)揮積極作用。如嗎啡的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化過程中，就要注重讓學(xué)生對(duì)其共性結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識(shí)，從而迅速的記憶類似物的結(jié)構(gòu)[3]。教學(xué)當(dāng)中就要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嗎啡整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，這是通過ABCDE環(huán)稠合成的，所以有五個(gè)手性中心的天然產(chǎn)物，化合物同時(shí)擁有酸性質(zhì)子酚羥基以及堿性N-甲基哌啶環(huán)，這就類似氨基酸是有酸堿兩性的化合物。而在對(duì)這一結(jié)構(gòu)的記憶過程中，就要從“啡”著手，讓學(xué)生能夠了解“啡”就是三個(gè)環(huán)芳香環(huán)“啡”的諧音，能夠理解成嗎啡當(dāng)中所含有的“啡”環(huán)，也就是ABC環(huán)結(jié)構(gòu)。而BC環(huán)是飽和的狀態(tài)，學(xué)生只要先畫“啡”環(huán)然后在BC環(huán)引入哌啶環(huán)，在AC環(huán)間引入呋喃環(huán)，這樣就能夠?qū)⒄w結(jié)構(gòu)畫出。接著實(shí)施羥基以及雙鍵以及立體化學(xué)修飾，這樣最終能夠獲得完整性的結(jié)構(gòu)。（見圖1）

4.深化聯(lián)系——注重集體備課

藥物化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用就能為提升藥物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供良好的發(fā)展思路。具體的教學(xué)當(dāng)中就要充分注重將有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)間的聯(lián)系進(jìn)一步強(qiáng)化，教師間要加強(qiáng)聯(lián)系，集體備課[4]。當(dāng)前的制藥工程專業(yè)中有的學(xué)生在高中階段是學(xué)習(xí)的文科，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，接觸到藥物化學(xué)課程的過程中，對(duì)其中的復(fù)雜化學(xué)結(jié)構(gòu)式以及反應(yīng)式比較容易產(chǎn)生畏懼的心理和情緒，為能提升教學(xué)的整體質(zhì)量，這就需要有機(jī)化學(xué)以及藥物化學(xué)教師集體備課來討論，相互的學(xué)習(xí)和提升，能夠在藥物化學(xué)教學(xué)中對(duì)有機(jī)化學(xué)的例子進(jìn)行引入，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過教研室進(jìn)行安排，要素化學(xué)側(cè)重藥物完整工藝路線教學(xué)，而有機(jī)化學(xué)側(cè)重單元反映操作，這樣就能有助于提升藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[5]。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)際的藥物化學(xué)教學(xué)中，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，和實(shí)際的教學(xué)發(fā)展要求緊密聯(lián)系起來，將有機(jī)化學(xué)加以科學(xué)化的應(yīng)用，這樣才能為藥物化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。上文當(dāng)中對(duì)有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并闡述了自己的一些體會(huì)，通過對(duì)藥物化學(xué)授課實(shí)踐以及探索，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用了相應(yīng)創(chuàng)新方法，起到了良好效果，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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