才毛加

摘要：當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，情感教育是道德與法治這門課程繞不開的具體內(nèi)容，我們一定要在課程的教學(xué)中，將情感教育滲透進去，將情感教育和道德法治教育，自然的融合在一起，不能將他們割裂開來。為了促進學(xué)生的健康成長發(fā)展，教師要在具體的教學(xué)方式上，多下功夫，多加創(chuàng)新，用學(xué)生們所喜愛的方式來組織教學(xué)活動，情感教育要有說服力，要讓學(xué)生感同身受，真正讓這門學(xué)科的教學(xué)起到實效。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中課堂;道德與法治教學(xué)

引言：

教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)該有機地滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操和道德行為規(guī)范。這就是說，道德與法治教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握各種道德準(zhǔn)則、規(guī)范及其他知識，還要讓學(xué)生在情感上有所領(lǐng)略，在思想上有所感悟，做到知識、思想、情感和行為等各方面都有所提升。所以，道德與法治教師應(yīng)該善于運用各種教學(xué)資源，把情感教育有機地、有計劃地、有針對性地融入道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生在理解、掌握和領(lǐng)悟相關(guān)知識的同時，具備良好的情感品質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可以從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、交往互動及學(xué)生的情感體驗等方面實施情感教育的滲透，從而提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。

1.初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透現(xiàn)狀

1.1學(xué)校教學(xué)目標(biāo)中缺乏情感教育的體現(xiàn)

新課改背景下的素質(zhì)教育工作，要求教師在初中道德與法治的教學(xué)工作中立足道德與法制，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升認(rèn)知水平并形成良好的情感態(tài)度與價值觀念。但是在教師實際的教學(xué)工作中，普遍存在只重視學(xué)習(xí)成績而忽視對學(xué)生德育教育的問題，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)工作只要求學(xué)生機械地記憶理論文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對知識的理解與感悟，這在一定程度上會影響學(xué)生形成正確的法律意識和良好的道德品行，進而影響道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2教師教學(xué)方式上缺乏情感教育的滲透

目前，在初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，“填鴨式”課堂教學(xué)方式仍然存在于實際教學(xué)工作中。這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不僅會影響課堂教學(xué)效果的提升，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的反感情緒。初中道德與法治教材內(nèi)容主要以學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會及淺要的國家事件內(nèi)容為主體，對學(xué)生進行必要的法律法規(guī)及個人優(yōu)秀品質(zhì)的教育工作，在教學(xué)過程中如果教師只是單一地講授，很容易降低學(xué)生的課堂參與程度，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.初中道德與法治教學(xué)中進行情感教育滲透的措施

2.1創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境

著名心理學(xué)家皮亞杰說過，一切真理都要由學(xué)生自己去獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建，這樣才是最有效的。要想讓學(xué)生在道德與法治課堂上真正發(fā)揮主體作用，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、主動對問題進行思考。那么教師應(yīng)該怎樣做呢？那就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步感受和學(xué)習(xí)新知識。如教學(xué)“理想伴我成長”這一課時，教師可以提出問題讓學(xué)生思考：什么是理想？人為什么要有理想？怎么去實現(xiàn)理想？理想與妄想有什么區(qū)別？我們偉大祖國的“中國夢”是什么？這些問題能促進學(xué)生對理想的理解，并能有力地推動學(xué)生為實現(xiàn)理想而勤奮學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：引入周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的偉大理想作為課堂導(dǎo)入，通過播放短片讓學(xué)生受到熏陶和情感的感染，讓學(xué)生明白要實現(xiàn)自己的理想必須勤奮讀書，只有好好讀書，將來才能報效社會，報效人民。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不但能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓他們自然而然地將自己的興趣逐步轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，促使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，而且能使原本枯燥的“大道理”、原本深奧的哲學(xué)理論變得通俗易懂，變得與現(xiàn)實生活“零距離”，最終做到“以情激效”，從而提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

2.2在構(gòu)建交往互動的課堂中滲透情感教育

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教育的根本目的之一就是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動機，有效發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使他們逐步形成積極的、有意義的自我概念和價值觀體系，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。為此，教師在道德與法治課堂上應(yīng)該與學(xué)生進行友好、良性的教與學(xué)的情感交流和互動，促進民主、和諧、愉悅、合作的教與學(xué)氛圍的形成，從而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，促進他們?nèi)珕T、全程參與道德與法治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“愛在家人間”這一課時，教師可組織學(xué)生開展有序、有效的辯論賽。正方觀點為：父母管得越多，說明父母越好。反方觀點為：父母管得越少，說明父母越好。在學(xué)生辯論的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)好主席和評委的角色，掌控學(xué)生們辯論的流程和節(jié)奏，并對辯論者的表現(xiàn)和觀點進行點評。教師的參與和引導(dǎo)，不但能融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛變得活躍，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到子女應(yīng)該理解父母，理解父母的行為中隱含著對自己的愛，學(xué)會與父母進行有效溝通，堅決避免與父母及其他長輩之間發(fā)生沖突。從教學(xué)的本質(zhì)來看，課堂教學(xué)活動過程就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種交往互動過程。有效的互動，才能激起思維的碰撞與情感的交融。因此，教師只有轉(zhuǎn)變道德與法治教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，和學(xué)生融為一體、打成一片，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)者、支持者、組織者和引導(dǎo)者，課堂才會是高質(zhì)高效的。

2.3將情感教育融入現(xiàn)實生活

初中道德與法治課程的開展可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念和法治觀念，從而培養(yǎng)身心健康、性格健全的高素質(zhì)人才。近年來不斷爆出的青少年犯罪案件，就是因為初中道德與法治教育的缺失。學(xué)校可以聯(lián)系相關(guān)部門對學(xué)生進行事實教育，使其樹立正確的價值觀。如公安部門可以定期到學(xué)校進行法律普及，讓學(xué)生從現(xiàn)實案例中認(rèn)識道德與法律的標(biāo)準(zhǔn)，或者學(xué)?？梢越M織學(xué)生到少管所進行參觀，使其切身體會觸犯法律需要付出的代價。

結(jié)語

總之，在初中道德與法治這門課程當(dāng)中，滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實處，為學(xué)生良好道德價值觀念和法制意識的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉志鋒.讓道德與法治課堂蕩漾著情感的漣漪[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（02）.