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        民族院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式研究
        ——以中南民族大學(xué)為例

        2019-08-26 03:36:20黃傳慧
        民族高等教育研究 2019年4期
        關(guān)鍵詞:中南畢業(yè)生民族

        黃傳慧

        (中南民族大學(xué)教育學(xué)院,湖北武漢430074)

        我國是一個(gè)多民族國家,少數(shù)民族眾多。自中華人民共和國成立以來,民族院校的各項(xiàng)事業(yè)都取得了快速發(fā)展,很多民族院校開始面向所有的少數(shù)民族招生,如中南民族大學(xué)已面向全國56個(gè)民族招生,少數(shù)民族學(xué)生超過60%[1],承擔(dān)起了為民族地區(qū)培養(yǎng)輸送大量合格人才的重任。我國廣大民族地區(qū)由于歷史的原因和交通地理位置等條件的限制,經(jīng)濟(jì)文化教育事業(yè)相對落后,需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)用能力的人才,才能促進(jìn)民族地區(qū)的建設(shè)發(fā)展;而人才培養(yǎng)模式是保障培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要前提。因此,探討民族院校實(shí)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式十分必要。同時(shí),在我國教育信息化2.0的今天,民族地區(qū)對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的期望值不斷提升,因此民族院校新的人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新勢在必行。

        本文以中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例,從宏觀和微觀兩方面探討民族院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式,旨在為相關(guān)民族院校實(shí)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的嘗試和探索提供借鑒和參考。

        一、民族院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

        我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已走過40多年的歷程,是由原來的電化教育專業(yè)發(fā)展而來,其學(xué)科發(fā)展從弱小逐步走向強(qiáng)大,經(jīng)過幾代人的不懈努力,已逐步形成了包含本科、碩士、博士完整的學(xué)科教育體系[2]。本科人才培養(yǎng)模式是整個(gè)學(xué)科體系建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,顯得尤為重要。教育技術(shù)學(xué)是典型的交叉學(xué)科,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)與開發(fā)并重,那么民族院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式該如何發(fā)展呢?是否應(yīng)該堅(jiān)持自己的特色?怎樣創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式?這些都是新時(shí)代民族院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須關(guān)注的問題。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)的發(fā)展,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展已由傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式到教育信息化模式,并且開始進(jìn)入智能化階段,這一階段的重要標(biāo)志是2017年7月20日國務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[2],各種新型技術(shù)推動著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行思考和變革。

        民族院校作為向民族地區(qū)輸送高級專業(yè)人才的前沿陣地,培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該理論基礎(chǔ)扎實(shí),更要是動手實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用創(chuàng)新型人才,盡量實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接。中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自開辦以來,依托學(xué)校和學(xué)院的各種資源平臺,立足于現(xiàn)實(shí),不斷探索適合于民族院校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。以下從宏觀和微觀兩方面來分析其實(shí)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和特點(diǎn)。

        二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)宏觀改革模式

        中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)由教育學(xué)院教育技術(shù)系開設(shè),學(xué)生來源于全國各地各個(gè)民族、文理兼收,從2018年開始教育學(xué)大類招生。學(xué)生既有來自新疆、西藏、青海等地區(qū)的少數(shù)民族,也有來自發(fā)達(dá)地區(qū)的漢族學(xué)生,文化基礎(chǔ)有差異。因此,宏觀上首先要提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,教育技術(shù)系組織學(xué)生開辦豐富多彩的實(shí)踐活動,主要包括本科生成長導(dǎo)師制、專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生創(chuàng)新競賽活動等。

        (一)實(shí)行本科生成長導(dǎo)師制讓學(xué)生找到專業(yè)歸屬感

        新生從高中進(jìn)入大學(xué),雖然有專業(yè)介紹和班主任引導(dǎo),但還是很容易迷茫,找不到方向,特別是實(shí)行大類招生以后,一年級的學(xué)生還沒有確定自己的專業(yè),再加上公共課占了絕大部分上課時(shí)間,學(xué)生很少見到專業(yè)教師,學(xué)生心理上可能找不到歸屬感,對未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向也模糊不清,導(dǎo)致四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活也無法有效規(guī)劃,學(xué)生要么學(xué)習(xí)興趣不高、要么對專業(yè)疑惑不清。針對這種狀態(tài),教育學(xué)院切實(shí)地實(shí)行本科生成長導(dǎo)師制,由專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師,從大一新生進(jìn)校開始由師生雙向選擇,一位專業(yè)教師承擔(dān)20名左右學(xué)生、包括四個(gè)年級的本科生導(dǎo)師。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,經(jīng)常組織讀書會、專業(yè)交流會等活動。在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)里,大一的新生可以親密接觸到高年級學(xué)生,經(jīng)常主動向高年級學(xué)生咨詢考研就業(yè)等事宜,起到了很好的專業(yè)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用。本科生成長導(dǎo)師制實(shí)行幾年以來,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)考研初見成效,例如近幾年每年都有學(xué)生考取華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等著名高校的碩士研究生,2018年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率為20%,就業(yè)率100%;事實(shí)證明本科生成長導(dǎo)師制是行之有效的。

        (二)注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),組織學(xué)生參加各種專業(yè)技能訓(xùn)練

        為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),教育技術(shù)系采取了一系列的舉措,從大一新生進(jìn)校開始,專業(yè)教師以項(xiàng)目為導(dǎo)向分別成立了:PPT小組、數(shù)據(jù)庫開發(fā)小組、Java開發(fā)小組、動態(tài)網(wǎng)頁制作等小組,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。近年來,新生全部選擇進(jìn)入了興趣小組,通過不同級別項(xiàng)目的訓(xùn)練,提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,例如2016年專業(yè)學(xué)生獲得的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目見表1,極大地提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新動手能力。

        表1 專業(yè)學(xué)生獲得的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

        (三)組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新競賽活動

        在人才培養(yǎng)過程中,我們以各種競賽活動為契機(jī),實(shí)行本科生導(dǎo)師作為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新競賽活動,除了面對面進(jìn)行各種專業(yè)技能輔導(dǎo),還利用學(xué)科技術(shù)平臺進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo),線上線下無縫鏈接,讓學(xué)生時(shí)刻感受到專業(yè)教師的存在,營造良好的專業(yè)文化氛圍。近年來,學(xué)生參賽熱情高漲,高年級帶領(lǐng)低年級的學(xué)生,積極參與各種競賽活動,近三年來中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中獲獎見表2、表3、表4。

        表2 2016年學(xué)生參加第9屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲獎

        表3 2017年學(xué)生參加第10屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲獎

        表4 2018年學(xué)生參加第11屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲獎

        教育技術(shù)系堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念,本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則,注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練,提高學(xué)生科研能力,激勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究,注重學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練,樹立學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些舉措不僅提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣,而且讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到了鍛煉,提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

        三、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)微觀改革模式

        中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在宏觀改革的同時(shí),微觀上著力在修改培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化專業(yè)方向、完善課程體系方面進(jìn)行改革。中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自開設(shè)以來,已著手對人才培養(yǎng)方案修改過多次,2019年在調(diào)研民族地區(qū)市場需求、訪談畢業(yè)生的基礎(chǔ)上,再一次對教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改。修改主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)修改培養(yǎng)目標(biāo)

        中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)在教育學(xué)院,與教育學(xué)、小學(xué)教育同屬于教育學(xué)大類。專業(yè)成立之初,以學(xué)科基礎(chǔ)為依托,根據(jù)教育學(xué)院的大學(xué)科背景,設(shè)想畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有三分之一選擇在中小學(xué)就業(yè)。但是從2017、2018年兩年畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)據(jù)來看,很少有畢業(yè)生在中小學(xué)就業(yè),因此必須修改培養(yǎng)目標(biāo)。本次培養(yǎng)方案的修改參照了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》,同時(shí)走訪了大量的民族地區(qū),充分結(jié)合民族院校的特點(diǎn)對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修改,力爭培養(yǎng)能夠促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的優(yōu)秀人才。本次大綱修改的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實(shí)用創(chuàng)新精神,同時(shí)要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)基本理論、方法和技術(shù),這是培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。要求學(xué)生能對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)、對信息化教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施,能引領(lǐng)和推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展,這是創(chuàng)新型人才必須具備的專業(yè)核心能力。結(jié)合民族院校的人才培養(yǎng)核心理念,目的是要求畢業(yè)生能夠在民族地區(qū)各級教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用、管理和研究工作的高級專門人才。

        (二)根據(jù)就業(yè)需求合理細(xì)化專業(yè)方向。

        教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為一個(gè)交叉學(xué)科,涉及的知識體系廣泛,在日趨發(fā)展的信息化、智能化背景下,需要合理細(xì)化專業(yè)方向。為此我們將專業(yè)細(xì)化為三個(gè)方向:一是教育教學(xué)理論知識的運(yùn)用,包括教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教育研究方法的應(yīng)用、教學(xué)管理與評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等,這個(gè)專業(yè)方向主要是考慮到中南民族大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生來自祖國各地,很多學(xué)生畢業(yè)后愿意回到當(dāng)?shù)氐拿褡宓貐^(qū),畢業(yè)生可到當(dāng)?shù)氐母骷墝W(xué)校、教育部門、相關(guān)教育技術(shù)公司就業(yè)或者創(chuàng)業(yè);二是教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方向,包括Java程序設(shè)計(jì)與開發(fā)、SQL Server數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)等,考慮到有些畢業(yè)生選擇到北上廣深等發(fā)達(dá)地區(qū)的高新技術(shù)企業(yè)就業(yè),因此教育技術(shù)系利用師資中青年教師比較多的特點(diǎn),開設(shè)了很多軟件技術(shù)開發(fā)課程;三是教學(xué)媒體資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用,包括教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)等,幫助畢業(yè)生在教學(xué)媒體資源就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。教育技術(shù)系教師通過以市場實(shí)際需求為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的不同需求,實(shí)行因材施教和個(gè)性化教學(xué),學(xué)生對實(shí)踐創(chuàng)新活動的參與度與主動性增加,專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高漲,提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)用創(chuàng)新動手能力。

        (三)精心構(gòu)建科學(xué)的課程體系

        微觀上的人才培養(yǎng)改革模式除了修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化專業(yè)方向,還需要精心構(gòu)建科學(xué)的課程體系,為了逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用創(chuàng)新能力,將學(xué)生的教育技術(shù)的實(shí)踐能力進(jìn)行層次劃分:第一層次是基礎(chǔ)實(shí)踐能力,學(xué)生需具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,能夠滿足多等級多類別教育教學(xué)環(huán)境的基本技術(shù)技能要求,支撐的相關(guān)專業(yè)課程包括如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言編程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程;第二層次是拔高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,要求學(xué)生具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力等,支撐的專業(yè)課程包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用、動態(tài)網(wǎng)頁制作等課程;第三層次是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力,這個(gè)層次對學(xué)生要求比較高,要求學(xué)生需具備實(shí)踐創(chuàng)新或參與團(tuán)隊(duì)科研的能力,通過學(xué)生在校期間參與教師的科研項(xiàng)目來達(dá)到目標(biāo)[3],支撐的專業(yè)課程是大量的動手實(shí)踐類課程,學(xué)生通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺完成此類課程。為此中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)修改的2019版人才培養(yǎng)方案中,提高了實(shí)踐學(xué)分比例,實(shí)踐學(xué)分已達(dá)44.5個(gè),在畢業(yè)要求160個(gè)總學(xué)分中占27.8%。

        (四)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

        中南民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在發(fā)展過程中,也遇到過不少瓶頸問題,主要包括師資不足、實(shí)驗(yàn)條件有限、實(shí)踐基地不多等問題。

        1.師資緊張、人才引進(jìn)迫在眉睫。合理的師資數(shù)量和質(zhì)量是開展正常教學(xué)活動的保障,而目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在師資緊張、教師不足等問題,每位教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù),沒有太多的時(shí)間和精力用來進(jìn)行科研和學(xué)科建設(shè),已阻礙了專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展;在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下,目前已在積極引進(jìn)教師。

        2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限。目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)還沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,在學(xué)校的支持下,已經(jīng)啟動與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心合作建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的洽談會。

        3.實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不多。目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)過程中,抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,和實(shí)習(xí)企業(yè)本著互惠互利、雙方共贏的原則,正在和多個(gè)實(shí)習(xí)單位洽談,擬建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

        五、結(jié)語

        隨著我國民族院校教育事業(yè)的發(fā)展,民族院校畢業(yè)生的實(shí)用創(chuàng)新能力對于提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量尤為重要,人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)專業(yè)的立身之本,以學(xué)生為中心,狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量,開拓實(shí)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新視野,從而加快人才培養(yǎng)向?qū)嵱脛?chuàng)新型轉(zhuǎn)變的步伐,促進(jìn)實(shí)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展,將為推動我國民族院校教育事業(yè)改革的深入發(fā)展帶來積極作用。

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