韓煒

近期，廣東省司法廳公布《廣東省學(xué)校安全條例（送審稿）》，明確了學(xué)校與教師可采取一定的懲罰措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。作為早年間的“懲戒利器”，“戒尺”二字重回公眾視野，自然也引起大家對(duì)于教師懲戒學(xué)生的某種擔(dān)憂。

當(dāng)然，懲戒不代表戒尺是教師的“標(biāo)配”，此番相關(guān)條例并非指向一個(gè)“打”字，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，近年來(lái)對(duì)于學(xué)生教育所缺失的必要性懲罰要有補(bǔ)救措施。無(wú)規(guī)矩不成方圓，“戒尺”遠(yuǎn)非打手心之用，而是讓學(xué)生明白守規(guī)矩的重要性。

俗話講，孩子是父母身上掉下的肉?，F(xiàn)如今，獨(dú)生子女的情況十分普遍，家長(zhǎng)大多不愿讓自己的孩子受委屈、受欺負(fù)，有的甚至養(yǎng)成了“玻璃心”。孩子犯錯(cuò)，不僅說(shuō)不得、罵不得，有的還需要多哄哄、多表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，助長(zhǎng)了“熊孩子”之風(fēng)。不準(zhǔn)打罵孩子的條例規(guī)定固然重要，但家長(zhǎng)一味“護(hù)短”，再完備的條例也難有用武之地。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，明確懲戒的尺度是非常重要的一課。所謂“教不嚴(yán)，師之惰”，懲戒是必要的，但是嚴(yán)不嚴(yán)，不在于“打得疼不疼”，而是讓孩子們懂得是非黑白，明白何為好、何為壞。倘若視懲戒為私用的暴力，行報(bào)復(fù)之用，甚至造成孩子身心受損的悲劇，那這把“戒尺”更多的只會(huì)是兇器之利，留下的不是懲戒的標(biāo)準(zhǔn)，而是孩子們心中揮之不去的陰影。依法行使手中的“戒尺”，而不能肆意濫用，這才真是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)生而言，“戒尺”看似站在對(duì)立面，實(shí)則更像是陪伴自己成長(zhǎng)的另一位老師。當(dāng)下，部分教師的功能趨于窄化，重教書(shū)輕育人。無(wú)論是授業(yè)解惑還是為人處世，學(xué)生很難有全方位的“人生導(dǎo)師”。教師們春風(fēng)和煦式的面容可以提倡，但嚴(yán)肅正規(guī)式的臉龐也不能缺席?！敖涑摺鼻∪缫晃粐?yán)厲的老師，使學(xué)生至少有所畏，認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)需認(rèn)錯(cuò)，同時(shí)也要接受犯錯(cuò)的后果與懲罰。

一把“戒尺”，標(biāo)出守則的方與圓，家長(zhǎng)舍得松手，教師勇于負(fù)責(zé)，學(xué)生才能知錯(cuò)改過(guò)，才能擔(dān)當(dāng)作為。學(xué)校小“戒尺”教的是守紀(jì)律，將來(lái)社會(huì)的大“戒尺”教的是守國(guó)法。從這種意義上來(lái)說(shuō)，哪一把都缺不得。