朱紅妞 唐海燕

558000貴州醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院，貴州 都勻

護理學(xué)是一門技能比較強的學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)中的獨立學(xué)科之一，其中涵蓋多方面的知識，如生物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等，因此，要求學(xué)生除了扎實掌握理論知識，還要不斷實踐，提升自身綜合素養(yǎng)，才能發(fā)展成為一名合格的“白衣天使”[1]。護理研究作為護理學(xué)的一個重要組成部分，近年來越來越受到重視并取得一定成果，對護理學(xué)的發(fā)展起到推動作用[2]。大多學(xué)生反映護理研究是一門相對有難度且枯燥的學(xué)科，如何將護理研究學(xué)中各類方法傳授與學(xué)生，并應(yīng)用在臨床實踐中，成為迫切需要解決的問題。本次研究選取64名護理專升本學(xué)生，通過運用“雨課堂”混合式教學(xué)，對比運用前后學(xué)生活躍度、出勤及滿意度，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

資料與方法

選取2017-2018年度護理專升本一個班級學(xué)生64名作為研究對象，均為女生。

方法：⑴實施前，均采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師課前根據(jù)《護理研究》教學(xué)大綱要求制定教學(xué)計劃，采用集體授課的形式向?qū)W生講授相關(guān)知識，同時課堂上及時解答學(xué)生的疑問，促使其全面掌握相關(guān)知識。⑵實施后，采用“雨課堂”混合式教學(xué)模式：①教師在授課電腦上安裝“雨課堂”插件，并關(guān)注“雨課堂”公眾號，課程選項中選擇“我要開課”。課前通過PPT將“雨課堂”邀請碼或課堂暗號展示給學(xué)生，利用微信掃碼加入班級并填寫自己的基本信息。②課堂上老師可通過雨課堂平臺對學(xué)生進行知識點測試，有單選、多選和投票等形式，老師可隨時查詢學(xué)生答題情況，針對錯誤率比較高的題目，進行深入講解[3]。同時老師還可利用平臺對學(xué)生進行隨機點名，因隨機性強，使得學(xué)生上課時必須提高注意力。學(xué)生也可通過課堂彈幕功能隨時向老師進行提問，活躍了課堂氣氛?！坝暾n堂”還可開展課前預(yù)習(xí)，授課前1天，教師在電腦上將課程相關(guān)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，同時結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗選擇代表性案例，結(jié)合教學(xué)進度為學(xué)生設(shè)置問題，促使學(xué)生課下搜集資料，獨立解決[4]。③授課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行評價，如對掌握不牢或了解不清的知識點，可點擊對應(yīng)PPT，老師可通過課后反饋及時發(fā)現(xiàn)，利用課后復(fù)習(xí)或下節(jié)課進行再次強調(diào)。老師還可借助平臺為學(xué)生傳輸一套關(guān)于本節(jié)課的測試題，促使學(xué)生鞏固課堂知識。要求學(xué)生在討論區(qū)大膽發(fā)言，而教師隨時上線互動。

觀察指標：觀察采用不同教學(xué)模式的應(yīng)用效果，具體評估指標有學(xué)生課堂活躍度、考勤情況及各組學(xué)生對不同教學(xué)模式的滿意度評價。其中對教學(xué)模式滿意度評價采用本院自行設(shè)置的問卷調(diào)查表進行，內(nèi)容涉及兩個維度，即學(xué)習(xí)效果評價、教學(xué)授課方式；總分設(shè)置為100分，得分85分以上為非常滿意、得分60～85分為滿意、得分60分以下為不滿意。

統(tǒng)計學(xué)方法：數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件分析；計數(shù)資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗；計量資料以(±s)表示，采用t檢驗；P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié) 果

實施前后學(xué)生課堂活躍度和考勤情況對比：實施后課堂活躍度和學(xué)生考勤情況與實施前相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。

實施前后學(xué)生對教學(xué)模式滿意度對比：實施后學(xué)生對教學(xué)模式滿意度較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表2。

討 論

表1 實施前后學(xué)生課堂活躍度和學(xué)生考勤情況對比(±s，分)

表1 實施前后學(xué)生課堂活躍度和學(xué)生考勤情況對比(±s，分)

組別 n 課堂活躍度 學(xué)生考勤情況實施后 64 91.24±1.03 90.17±0.54實施前 64 74.15±1.02 70.16±0.48 t 94.317 221.565 P 0.000 0.000

表2 實施前后學(xué)生對教學(xué)模式滿意度比較[n(%)]

“雨課堂”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于護理研究教學(xué)中，取得了非常顯著的效果，學(xué)生課后在微信群中反饋了教學(xué)模式改變后的感想：掃碼考勤、隨機點名、不定時的測試，這些都是“玩的心跳”，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且能夠促使教師動態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合研究結(jié)果顯示，實施“雨課堂”混合式教學(xué)模式后學(xué)生課堂活躍度和學(xué)生考勤情況分別高于實施前，且實施后學(xué)生對教學(xué)模式滿意度評價高于實施前，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。說明“雨課堂”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于護理教學(xué)中，學(xué)生與教師能夠互動，同時借助微信平臺，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能隨堂測試學(xué)生對知識的掌握情況[5]。這種教學(xué)模式完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)混合式教學(xué)模式，從而顯著提升了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量[6]。本次進行教學(xué)模式改革的64名學(xué)生課程結(jié)束后書寫課題報告時，為64個不同觀點。由此可見，學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)接受力、學(xué)習(xí)成效均較高。

綜上，對于護理專升本的學(xué)生實施“雨課堂”混合式教學(xué)模式，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并能將此教學(xué)模式運用到其他學(xué)科。