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        輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生行為規(guī)范教育實(shí)踐性思考

        2019-08-22 09:53:52李彩鳳張旭
        卷宗 2019年19期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員大學(xué)生教育

        李彩鳳 張旭

        摘 要:高校輔導(dǎo)員具有“雙重身份”和“三重角色”。雙重身份指學(xué)校高素質(zhì)的教育管理人員和教育教學(xué)活動(dòng)人員。三重角色指學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者,大學(xué)生的人生指導(dǎo)老師,大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。日常行為規(guī)范教育作為輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。在大學(xué)生的成才與成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用。

        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;大學(xué)生;行為規(guī)范;教育

        為了進(jìn)一步提升大學(xué)生日常行為規(guī)范教育的實(shí)效性,使大學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,本文將從輔導(dǎo)員的視角探索大學(xué)生的規(guī)范化教育實(shí)踐,堅(jiān)持管教統(tǒng)一的原則,積極做到立德樹(shù)人,始終以學(xué)生的發(fā)展為中心,堅(jiān)持以人為本和柔性管理相結(jié)合,積極培養(yǎng)人才,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

        1 加強(qiáng)行為規(guī)范教育的重要性

        高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才為目的,也就是說(shuō),高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不是通才,而是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的專才,這類人群具備從事本專業(yè)實(shí)踐操作的高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育,這也是高職教育的最獨(dú)特之處因此,在高職教育的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排中,往往會(huì)側(cè)重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)技術(shù)技能的提高和相關(guān)職業(yè)技能證書的取得,在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,也是以學(xué)生的實(shí)踐操作能力和單位滿意度為側(cè)重點(diǎn),以就業(yè)為導(dǎo)向有利于高職學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè),但從學(xué)生個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展來(lái)講,僅僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)后,所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平相差并不大,但是個(gè)人的日常行為規(guī)范將直接影響到他未來(lái)的發(fā)展空間,會(huì)直接影響到高職學(xué)生人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)校風(fēng)的基礎(chǔ),也是決定學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素.

        2 大學(xué)生行為規(guī)范教育存在的問(wèn)題

        一是隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,各國(guó)之間的物質(zhì)文化交流越來(lái)越深入,在多元化的浪潮之中,現(xiàn)有的日常行為規(guī)范教育受到了巨大的沖擊,尤其西方宣揚(yáng)的“開(kāi)放”、“自由”等思想,對(duì)95后大學(xué)生的行為規(guī)范造成了巨大的影響,很大程度上削弱了學(xué)校的行為規(guī)范教育。二是現(xiàn)今的高校制定的行為規(guī)范,多為統(tǒng)一制定,未結(jié)合具體的學(xué)校及地區(qū)的實(shí)際情況,這樣就是教育的針對(duì)性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏。在當(dāng)前的教育體制下,就業(yè)依然是衡量學(xué)生和學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn),為此家長(zhǎng)和學(xué)生更注重學(xué)生知識(shí)能力、專業(yè)技能的提升,而對(duì)學(xué)生的思想品德教育抱有一種“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度。由此就引發(fā)了學(xué)生不把行為規(guī)范教育當(dāng)回事。這樣的情形下對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范教育就極其不利。三是信息技術(shù)發(fā)展成為新的課題,手機(jī)、電腦等成為當(dāng)代大學(xué)生人際交往的主要工具,新媒體等技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍,大學(xué)生對(duì)于信息的鑒別力比較低,自控能力也比較差,由此就產(chǎn)生了多種多樣的問(wèn)題,這也為行為規(guī)范教育的開(kāi)展產(chǎn)生了阻礙的作用。四是高校全程育人、全方位育人的機(jī)制并不完善。大學(xué)生的行為規(guī)范教育的主體有很多,輔導(dǎo)員只是其中的一部分,其他環(huán)節(jié)也要不斷的改進(jìn)。例如發(fā)揮任課教師的率先垂范作用,將育人的思想貫穿于教學(xué)的始終。使大學(xué)生無(wú)論是課上、課下還是校內(nèi)校外都能夠接收到教育。最終構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)的行為規(guī)范教育體系。

        3 加強(qiáng)行為規(guī)范教育的對(duì)策

        一是創(chuàng)新規(guī)范教育管理理念,將以往的“硬性規(guī)范”轉(zhuǎn)變成“軟性要求”。給予大學(xué)生人文關(guān)懷,結(jié)合本地區(qū)的特色與文化積淀,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。并把這種行為轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動(dòng)。比如參觀遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館,促使學(xué)生積極挖掘中國(guó)優(yōu)秀革命文化的營(yíng)養(yǎng)。搭建文化學(xué)習(xí)的平臺(tái),如團(tuán)小組或者團(tuán)支部充分利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館等線上線下平臺(tái),院系搭建傳統(tǒng)文化講壇等,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。在學(xué)習(xí)之后將感性認(rèn)識(shí)融入具體的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、踐行者。

        二是注重“因材施教”,有效開(kāi)展分類指導(dǎo)教育。教育過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)謹(jǐn)“一刀切”要有針對(duì)性的開(kāi)展教育,做到具體問(wèn)題具體分析。例如堅(jiān)持管理與教育并行原則,積極向?qū)W生傳播正能量,充分利用某些學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),發(fā)揮“蝴蝶效應(yīng)”,有效帶動(dòng)學(xué)生自我管理水平的整體性提高。我分院現(xiàn)行的“寢室導(dǎo)生制度”就是實(shí)現(xiàn)管理與教育并行原則的重要方式。同時(shí)為了有效的防止某一具體方面的兩極分化,采取分類指導(dǎo),針對(duì)“中間”應(yīng)以穩(wěn)中求進(jìn)為原則,確保不掉隊(duì)的情況下,進(jìn)一步提升他們的自我管理水平。針頭“兩頭”堅(jiān)持常抓不懈,并始終堅(jiān)持規(guī)范化、制度化的約束體系。將“抓中間”與“抓兩頭”相結(jié)合,有效化解或緩解兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。針對(duì)分類群體的學(xué)生,量化“馬斯洛需求層次理論”中的層次,做到具體入手,個(gè)個(gè)解決,兜住學(xué)生發(fā)展的底層,建立培養(yǎng)方案,實(shí)施有效的評(píng)估。

        三是積極搭建新媒體平臺(tái),利用新媒體進(jìn)行輿情的引導(dǎo)。通過(guò)搭建集體自媒體平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷辨別,杜絕網(wǎng)上不當(dāng)言論,增強(qiáng)安全防范意識(shí),同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性,有效引導(dǎo)學(xué)生的興趣,也通過(guò)線上線下的操作,培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,積極構(gòu)建和諧的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍,實(shí)現(xiàn)更寬松的師生自由交流溝通渠道。如班級(jí)微博、班級(jí)QQ群和微信群、班級(jí)微信公眾平臺(tái)等,既適應(yīng)了新時(shí)代教育管理工作的變化,也豐富大學(xué)生的業(yè)余生活。

        四是配合學(xué)校制定和優(yōu)化教育管理制度,堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。輔導(dǎo)員要充分利用學(xué)校采取的新技術(shù)手段,如學(xué)生宿舍查寢打卡,早操打卡,上課打卡,校園卡消費(fèi)記錄等,做好學(xué)生的安全保障、以及信用檔案等工作。同時(shí),利用智慧校園,我在校園,教務(wù)APP等先進(jìn)媒介有效跟蹤學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與心理健康變化,建立有效的預(yù)警與干預(yù)機(jī)制,做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,早解決問(wèn)題,把最壞的結(jié)果發(fā)生的概率降到最低。在教學(xué)活動(dòng)中,輔導(dǎo)員和教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者,在課堂上要做好日常作業(yè)和成績(jī)的考勤計(jì)分,量化課程考核標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)質(zhì)量。除了堅(jiān)持量化教育管理模式外,定性的管理有利于挖掘和審視大學(xué)生的潛質(zhì),避免漏掉或者標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)的問(wèn)題,可以做到給予學(xué)生一定的情感激勵(lì),靈活處理學(xué)生工作中遇到的頑疾,補(bǔ)充量化教育管理的不足,有效促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

        五是加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身能力的提升,開(kāi)辟新的工作戰(zhàn)場(chǎng)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化趨勢(shì),要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身的建設(shè)。輔導(dǎo)員不僅要有專業(yè)的理論素養(yǎng)同時(shí)也許具備多種知識(shí)儲(chǔ)備。這就為工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有效的提高工作的有效性,樹(shù)立“事業(yè)化”的職業(yè)理念,同時(shí)也要不斷完善自身的人格、知識(shí)、技能結(jié)構(gòu),完善個(gè)人思想政治素質(zhì)、管理能力素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。面對(duì)高校輔導(dǎo)員科研能力的不足,有效開(kāi)辟學(xué)生工作學(xué)科建設(shè),開(kāi)展學(xué)生工作的研究,有利于專業(yè)化建設(shè)不斷向前推進(jìn)。當(dāng)前,充分利用高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái),如輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題和精品項(xiàng)目,輔導(dǎo)員工作室,輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)能力大賽等,充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)。另外,利用興趣所長(zhǎng)培養(yǎng)和發(fā)展自己的網(wǎng)文寫作、演講能力、藝術(shù)創(chuàng)造等,實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展,形成具有品牌特色的個(gè)人與團(tuán)體項(xiàng)目。與此同時(shí)要玩唄輔導(dǎo)員工作激勵(lì)機(jī)制,豐富激勵(lì)方式。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗》2012年11月8日.

        [2]中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》2012年12月.

        [3]教育部《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》教學(xué)[2005]5號(hào).

        [4]陳武,王仕松.新時(shí)期大學(xué)生日常行為規(guī)范教育研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009(5).

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