藍(lán)文

摘 要：舞蹈編導(dǎo)離不開(kāi)豐富的想象力和創(chuàng)造力，在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，講究有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，創(chuàng)造出主題鮮明、精巧優(yōu)質(zhì)、經(jīng)久不衰的舞蹈藝術(shù)佳作，使觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振和情感共鳴。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；編導(dǎo)教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)，即舞蹈編排和導(dǎo)演，具有獨(dú)創(chuàng)性、可變性以及具象性等特點(diǎn)，是舞蹈表演的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力則是影響舞蹈編導(dǎo)和表演的核心因素。舞蹈編導(dǎo)新穎獨(dú)特、創(chuàng)意十足，才能呈現(xiàn)出引人入勝、精彩動(dòng)人、回味無(wú)窮的舞蹈效果。然而，綜觀當(dāng)前高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，多元化教學(xué)資源不足，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)乏味，學(xué)生按部就班地接受知識(shí)，創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性缺失，創(chuàng)造出來(lái)的舞蹈作品脫離實(shí)際，缺乏生命活力。這就要求高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教師務(wù)必高度重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，讓學(xué)生編導(dǎo)的舞蹈作品標(biāo)新立異，大放光彩。

1 優(yōu)化方式，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)

良好的教學(xué)方法，往往有助于提高教學(xué)有效性，長(zhǎng)期以來(lái)，許多舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師仍然沿用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，學(xué)生缺乏自主思考、探究、創(chuàng)造的時(shí)間和空間不足，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，必須優(yōu)化教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。具體體現(xiàn)在：

1）明確目的，自主思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確編舞的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：“你準(zhǔn)備怎么編”、“你為什么要這樣編”，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的奇思妙想，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充說(shuō)明，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入舞蹈編導(dǎo)活動(dòng)中。

2）大膽想象，用心求證。一個(gè)好的藝術(shù)作品是在不斷地想象和反復(fù)的求證中得以完成的。在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，對(duì)編舞進(jìn)行大膽的想象和假設(shè)，然后通過(guò)生活或其他渠道尋找素材予以求證和創(chuàng)新，打磨作品，最終呈現(xiàn)更為優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3）關(guān)注差異，尊重個(gè)性。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，由于認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力、創(chuàng)作水平、價(jià)值觀念的不同，在舞蹈創(chuàng)作形式、方法、效果以及個(gè)性彰顯等方面存在一定的差異。因此，在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2 加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新能力

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐，只有在不斷的實(shí)踐探索中，才能創(chuàng)造經(jīng)典優(yōu)秀、意義深遠(yuǎn)的藝術(shù)作品。因此，在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)實(shí)踐，盡可能多為學(xué)生提供舞蹈編導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生踴躍參與，積極思維，大膽想象，實(shí)踐體驗(yàn)，運(yùn)用已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力，編導(dǎo)出富有創(chuàng)意的舞蹈作品，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1）加強(qiáng)即興舞蹈訓(xùn)練，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新能力。即興舞蹈是高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是優(yōu)秀舞蹈人才必備的基本能力，更是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)造力和舞蹈表現(xiàn)力的重要途徑。在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)和技法后，教師可以巧借即興舞蹈訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不受場(chǎng)地、服裝、道具的限制，圍繞主題，放飛思緒，即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，隨心表演舞蹈作品，從而提高學(xué)生反應(yīng)力、想象力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。

2）開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，夯實(shí)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新能力。教師可以利用校園豐富多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、歌舞戲劇、“民歌、民舞、民樂(lè)”創(chuàng)意大賽等，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與，夯實(shí)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力。此外，還可以成立舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，與其他文化藝術(shù)社團(tuán)簽訂合作協(xié)議，多方組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入敬老院、社區(qū)、企事業(yè)單位等進(jìn)行慰問(wèn)演出，從而幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足，積累豐富的舞蹈編導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及素材，提高學(xué)生舞蹈編導(dǎo)水平和創(chuàng)造能力。

3 多措并舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作靈感

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造靈感。而舞蹈靈感并非憑空而來(lái)，要想打開(kāi)使學(xué)生靈感閥門，使學(xué)生的創(chuàng)造靈感噴涌而出，需要教師多渠道、多途徑地采取行之有效的方法，才能得以激發(fā)出來(lái)。

具體可以從如下方面入手：

1）引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典影音資料，汲取創(chuàng)造靈感。在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀摩各種舞蹈演出比賽，欣賞經(jīng)典、有代表性的影音資料，邊觀看和欣賞，邊滲透舞蹈編導(dǎo)知識(shí)，讓學(xué)生從中獲取靈感，提高學(xué)生藝術(shù)品位，激發(fā)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作熱情。如：大型原創(chuàng)音畫舞劇《千手觀音》，將古典旋律與現(xiàn)代技巧巧妙結(jié)合，營(yíng)造出千變?nèi)f化的視覺(jué)沖擊力。從構(gòu)思到表現(xiàn)手法都匠心獨(dú)運(yùn)，力求創(chuàng)新，其鬼斧神工般的編導(dǎo)巧思，出神入化的肢體語(yǔ)言，震撼的舞臺(tái)效果，令人拍案叫絕；芭蕾舞劇《天鵝湖》，是古典芭蕾舞臺(tái)劇經(jīng)典中的經(jīng)典，舞者以細(xì)膩的感覺(jué)、輕盈的舞姿、堅(jiān)韌的耐力和精湛的技巧，完美詮釋了白天鵝和黑天鵝完全不同的心靈世界，給觀眾帶來(lái)了難以忘卻的心靈震撼。

2）引導(dǎo)學(xué)生深入生活，捕捉創(chuàng)造靈感。生活是舞蹈創(chuàng)造的靈感源泉，如果沒(méi)有豐富的生活閱歷為基礎(chǔ)，靈感則難以產(chǎn)生。很多經(jīng)典舞蹈作品原型都是源于生活，如“黎族舞蹈之母”陳翹的《草笠舞》有感于一個(gè)金色的黃昏，他看到戴著草笠的姑娘們勞動(dòng)后成群結(jié)隊(duì)從田間歸來(lái)，她們頂著夕陽(yáng)，走過(guò)田埂，越過(guò)漫坡，來(lái)到小河邊，照著“水鏡”梳發(fā)，然后，戴上心愛(ài)的草笠，歡快地回家去。山西籍舞蹈編導(dǎo)張繼剛的《一個(gè)扭秧歌的人》的創(chuàng)意源于一位民間藝人對(duì)藝術(shù)的追求；江西南昌大學(xué)青年舞蹈團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)廖祖峰編導(dǎo)的原創(chuàng)舞蹈作品《陪伴》的創(chuàng)意緊扣生活現(xiàn)實(shí)，以孩子的視野，表現(xiàn)了愛(ài)是陪伴，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴。這些優(yōu)秀舞蹈作品的成功離不開(kāi)創(chuàng)編者對(duì)生活的細(xì)致觀察和大膽想象。因此，在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，深入生活，做生活的有心人，善于練就一雙慧眼，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，用獨(dú)特的視角捕捉生活中他人看不到的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西中發(fā)現(xiàn)美，獲得豐富的感悟，敢于以新穎獨(dú)特的舞蹈形式將生活中那些尋常事物呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的完美結(jié)合。

3）引導(dǎo)學(xué)生研究民俗民間舞，挖掘創(chuàng)造靈感。我國(guó)民俗民間舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，反映了各民族的生產(chǎn)勞動(dòng)、生活風(fēng)情、民間習(xí)俗等內(nèi)容，是民族思想情感和精神氣質(zhì)的凝聚，是民俗文化藝術(shù)的重要組成部分。民俗民間舞是一個(gè)資源寶庫(kù)，蘊(yùn)含了大量的舞蹈主題和表演形式，它可以為舞蹈編導(dǎo)提供豐富的素材和養(yǎng)料。在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要注意組織學(xué)生外出采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集民俗民間舞蹈素材，研究其表演風(fēng)格、舞蹈動(dòng)作、以及作品表現(xiàn)力，從中挖掘舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作靈感，豐富舞蹈創(chuàng)編語(yǔ)匯。如：贛南采茶舞，源于民間，融歌、舞、戲于一體，以“步子、扇子、袖子”為表演三絕，風(fēng)趣詼諧，弘揚(yáng)了贛南文化，展現(xiàn)了贛南人民對(duì)美好生活的向往，有著鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格；贛南客家民俗舞蹈《黃元飄香》“客家表嫂”手托竹簸箕、奉上惟妙惟肖的黃元米果， 男演員們手拿木棍、圍著圓形石碓打黃元米果，場(chǎng)面熱鬧有趣，淋漓盡致地體現(xiàn)了濃郁的贛南客家民俗文化。

總之，創(chuàng)造力是任何一門藝術(shù)的敲門磚，是舞蹈編導(dǎo)的基本要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生遨游藝術(shù)海洋，在繼承傳統(tǒng)舞蹈文化的基礎(chǔ)上，去探尋更為廣闊深遠(yuǎn)的發(fā)展空間，力求創(chuàng)新，不落俗套，突出風(fēng)格和特色，如此，才能提高舞蹈的藝術(shù)魅力，才能確保自己的舞蹈作品出奇制勝，富有表現(xiàn)力、吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蕾.淺談舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：94-96.

[2]劉佳.高校舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新策略探討[J].音樂(lè)大觀，2012（1）：100-100.

[3]朱秋濤.高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（06）：38.