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        應(yīng)用型高校地下水利用雙語(yǔ)課程的探索

        2019-08-22 09:53:40楊明杰
        卷宗 2019年20期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型利用教材

        摘 要:應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)較為重視,地下水利用是水務(wù)工程專業(yè)的一門重要課程,將地下水利用建設(shè)為雙語(yǔ)課程對(duì)應(yīng)用型高校的學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,本文對(duì)地下水利用雙語(yǔ)課程建設(shè)的必要性和建設(shè)思路進(jìn)行探索,以期更好地完成應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;地下水利用,雙語(yǔ)課程

        應(yīng)用型高校是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地,為使應(yīng)用型人才能夠更好地了解相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面,加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,并在國(guó)內(nèi)外交流合作中將國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)推向國(guó)外,需不斷增強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)課程的投入力度。在此背景下,本校的水務(wù)工程專業(yè)相繼開設(shè)了生態(tài)學(xué)概論、地下水水文學(xué)等雙語(yǔ)課程,具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文在總結(jié)生態(tài)學(xué)概論、地下水水文學(xué)等雙語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校水務(wù)工程專業(yè)的實(shí)際情況,對(duì)如何開展地下水利用雙語(yǔ)課程進(jìn)行了探索,以期更好地完成應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

        1 應(yīng)用型高校地下水利用雙語(yǔ)課程的必要性

        國(guó)內(nèi)外地下水的研究相輔相成,共同進(jìn)步。1856年法國(guó)水力學(xué)者達(dá)西根據(jù)在砂柱中水的滲透實(shí)驗(yàn),總結(jié)出了達(dá)西定律;1863年另一位法國(guó)水力學(xué)者裘布依以達(dá)西定律為基礎(chǔ),把滲透定律進(jìn)一步應(yīng)用到天然含水層中,建立了穩(wěn)定井流模型,得出了裘布依微分方程;1930年荷蘭工程師德赫萊用數(shù)學(xué)方法,分析了地下水滲過弱透水層的越流現(xiàn)象;1935年,美國(guó)學(xué)者泰斯利用地下水非穩(wěn)定流動(dòng)和熱傳導(dǎo)之間的相似性,導(dǎo)出了著名的泰斯公式;1937年美國(guó)學(xué)者馬斯克特在《均勻流體通過多孔介質(zhì)的流動(dòng)》一書中,用數(shù)學(xué)方法較系統(tǒng)地論述了地下水的運(yùn)動(dòng);地下水轉(zhuǎn)化的研究,從20世紀(jì)60年代以后得到發(fā)展,主要包括地表水和地下水聯(lián)合應(yīng)用的管理模型、以土壤水為中心的“四水”轉(zhuǎn)換研究[1]。

        地下水利用雙語(yǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解地下水的形成、儲(chǔ)存、運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)給、消耗等特征的變化規(guī)律,并使學(xué)生初步掌握水量平衡的基本分析方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法,通過站網(wǎng)觀測(cè)資料和試驗(yàn)資料來了解地下水動(dòng)態(tài),并作出地下水資源的初步評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí),掌握相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá),為今后從事地下水專業(yè)的實(shí)際工作或科學(xué)研究打下基礎(chǔ),從而進(jìn)一步提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

        2 應(yīng)用型高校地下水利用雙語(yǔ)課程建設(shè)的思路

        應(yīng)用型高校水務(wù)工程專業(yè)地下水利用雙語(yǔ)課程尚處于探索階段,合理的教材、教學(xué)大綱及課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式是建設(shè)好雙語(yǔ)課程的前提條件。

        2.1 教材

        教材的選用是開設(shè)一門課的前提條件,選擇英語(yǔ)原版教材是地下水利用雙語(yǔ)課程的首選,但筆者通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)原版教材并不適合我校學(xué)生。原因如下:英語(yǔ)原版教材可選擇的范圍較小,在亞馬遜網(wǎng)站僅可購(gòu)得《Hydraulics of Groundwater》、《Gravitational Systems of Groundwater Flow: Theory, Evaluation, Utilization》等為數(shù)不多的教材,且費(fèi)用十分高昂,運(yùn)輸較為緩慢。由于國(guó)家體制制度、發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化等因素,使得英語(yǔ)原版教材的內(nèi)容體系與國(guó)內(nèi)的教材存在較大差異[2],地形地貌的不同使得地下水的形成、儲(chǔ)存、運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)給、消耗等有所差異。因此,英語(yǔ)原版教材在我國(guó)的適用性不高。此外,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,完全理解英語(yǔ)原版教材有一定的難度。而中文教材具有通俗易懂、價(jià)格低廉、貼合度高、適用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),因此,筆者擬選擇中文教材以完成地下水利用雙語(yǔ)課程的教學(xué)工作。

        2.2 教學(xué)大綱及課程內(nèi)容優(yōu)化

        應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,因此在制定教學(xué)大綱及內(nèi)容時(shí),應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,提出有針對(duì)性的培養(yǎng)大綱及教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。由于本科教育更加注重對(duì)專業(yè)知識(shí)框架的構(gòu)建,且本科生未來的發(fā)展方向具有不可預(yù)知性,因此,在進(jìn)行地下水雙語(yǔ)課程教學(xué)大綱和內(nèi)容優(yōu)化時(shí),應(yīng)兼顧工作、讀研、出國(guó)等多個(gè)方面,根據(jù)中文和外文教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接受能力,調(diào)整教學(xué)大綱、優(yōu)化授課內(nèi)容,滿足應(yīng)用型人才的多方面需求。

        目前,我校水務(wù)工程專業(yè)地下水利用學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí),地下水的賦存與運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要10個(gè)學(xué)時(shí),供水管井的出水量計(jì)算需要4個(gè)學(xué)時(shí),含水層的水文地質(zhì)參數(shù)及水文參數(shù)的確定需要2個(gè)學(xué)時(shí),地下水資源的計(jì)算和評(píng)價(jià)需要4個(gè)學(xué)時(shí),地下水資源計(jì)算的數(shù)值法需要4個(gè)學(xué)時(shí);這樣的授課學(xué)時(shí)在加入英語(yǔ)教學(xué)之后,需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的配比做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在總學(xué)時(shí)不變的前提下,可適當(dāng)減少與已學(xué)課程有交叉、實(shí)際應(yīng)用較少、對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深造幫助較小的知識(shí)點(diǎn)。比如:可適當(dāng)減少地下水的賦存與運(yùn)動(dòng)規(guī)律章節(jié)的授課學(xué)時(shí),以增加英語(yǔ)教學(xué)的比重。

        2.3 教學(xué)改革

        高校雙語(yǔ)教學(xué)可以是全英文教學(xué)、英文內(nèi)容雙語(yǔ)混合教學(xué)、英文內(nèi)容漢語(yǔ)教學(xué)等多種形式[3],雖然全英文教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)能力鍛煉和提升的好機(jī)會(huì),但英文內(nèi)容雙語(yǔ)混合教學(xué)這種形式可能更符合我校的實(shí)際情況。針對(duì)以上教學(xué)模式,提出以下幾點(diǎn)改革措施:1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使得所講授的知識(shí)點(diǎn)更加符合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用;2)采取多樣化的教學(xué)手段,可在教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式,增加學(xué)生講PPT的次數(shù),提升學(xué)生的積極性;3)增加中英文視頻教育,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        2.4 評(píng)價(jià)方式改革

        應(yīng)用型高校更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,因此,需要對(duì)評(píng)價(jià)方式做出一定的改革,可適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例,出勤占10%,PPT占20%,視頻討論占10%,期末考試占60%。

        3 結(jié)語(yǔ)

        應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,地下水利用雙語(yǔ)課程的建設(shè)對(duì)應(yīng)用型高校的學(xué)生從事地下水專業(yè)實(shí)際工作或科學(xué)研究具有重要意義,不僅能夠提升其競(jìng)爭(zhēng)力,還能夠?yàn)榈叵滤趪?guó)內(nèi)外的交流與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]虎膽·吐馬爾白.地下水利用[M].中國(guó)水利水電出版社,2008.

        [2]王娟,金光洙.普通高校開設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)雙語(yǔ)課程的探索[J].現(xiàn)代交際.2019(4):193-194.

        [3]周清麗.高校英漢雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與模式研究[D].重慶大學(xué),2010.

        作者簡(jiǎn)介

        楊明杰(1991-),男,皖江工學(xué)院 水利工程學(xué)院。

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