李佳麗

（重慶市梁平區(qū)人民醫(yī)院，重慶 405200）

臨床將護(hù)生轉(zhuǎn)化成護(hù)士的重要環(huán)節(jié)是臨床護(hù)理實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合鞏固理論知識(shí)，便于達(dá)到提高帶教質(zhì)量的目的，產(chǎn)科是臨床實(shí)踐性與專業(yè)性較強(qiáng)的科室，主要涉及產(chǎn)婦、胎兒與新生兒等，各項(xiàng)操作技能與儀器的使用使得患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量提出較高要求，傳統(tǒng)帶教模式屬于填鴨式教學(xué)，護(hù)生按部就班完成實(shí)習(xí)流程導(dǎo)致最終帶教質(zhì)量欠佳[1]。為分析人性化帶教法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，報(bào)道如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

取2 0 1 8 年7 月～2 0 1 9 年3 月 我 院 產(chǎn) 科 護(hù) 理 實(shí) 習(xí) 生4 2 例作為研究對(duì)象，研究組（n=2 1）：男2 例，女19例，年齡20～23歲，平均年齡（21.04 1.19）歲；對(duì)照組（n=21）：均為女性，年齡19～22歲，平均年齡（21.01 1.13）歲。各資料無差異（P＞0.05），可比。

1.2 方法

對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)帶教法，護(hù)士長(zhǎng)詳細(xì)向護(hù)生介紹科室緩解與規(guī)章制度，講解產(chǎn)后護(hù)理知識(shí)，根據(jù)大綱要求推動(dòng)帶教流程順利開展。研究組采用人性化帶教法，營(yíng)造舒適的帶教環(huán)境，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與至產(chǎn)科活動(dòng)，告知其主動(dòng)與科室人員溝通，便于盡快適應(yīng)角色，采用提問的形式掌握護(hù)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知，詳細(xì)講解產(chǎn)科常見儀器與設(shè)備，根據(jù)典型的病例示范產(chǎn)后及術(shù)后護(hù)理措施，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)生命體征給予圍手術(shù)期指導(dǎo)、備皮、胎心監(jiān)測(cè)與會(huì)陰部會(huì)理等，充分調(diào)動(dòng)工作積極性，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與至產(chǎn)科查房流程，定期觀察母乳喂養(yǎng)情況、切口敷料、子宮復(fù)舊、陰道流血、胃腸功能恢復(fù)與引流管固定等情況，指導(dǎo)其掌握書寫護(hù)理表格的方式，便于實(shí)習(xí)流程能順利開展[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

考核成績(jī)：實(shí)習(xí)結(jié)束向護(hù)生發(fā)放考核成績(jī)表，評(píng)估理論成績(jī)、操作成績(jī)與病例撰寫成績(jī)，各指標(biāo)總分100分，分值越高則說明帶教措施越顯著[3]。

帶教結(jié)束后向護(hù)生發(fā)放滿意度調(diào)查表，總分100分，分值越高則帶教越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS 21.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料（考核成績(jī)與帶教滿意度），t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料[n/(%)]，x2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 考核成績(jī)與帶教滿意度

研究組理論成績(jī)、操作成績(jī)與病例撰寫成績(jī)較對(duì)照組均高，帶教滿意度較對(duì)照組高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 考核成績(jī)與帶教滿意度

表1 考核成績(jī)與帶教滿意度

組別 n 理論成績(jī) 操作成績(jī) 病例撰寫成績(jī) 帶教滿意度研究組 21 82.27 3.14 87.86 4.52 83.79 4.46 95.37 8.25對(duì)照組 21 79.51 4.12 77.58 6.34 76.15 5.04 90.14 7.16 t 2.4416 6.0502 5.2021 2.1940 P 0.0191 0.0000 0.0000 0.0341

3 結(jié) 論

從臨床實(shí)際情況來看，將護(hù)生過渡至護(hù)理人員的重要階段是臨床實(shí)習(xí)，產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此對(duì)護(hù)理人員專業(yè)技能與實(shí)踐操作提出較高要求，傳統(tǒng)帶教模式存在局限性，護(hù)生被動(dòng)接受新環(huán)境導(dǎo)致其具有較大心理壓力，課堂上按部就班完成實(shí)習(xí)流程很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)護(hù)生護(hù)理工作積極性極易產(chǎn)生直接影響。

有研究報(bào)道，人性化帶教法能提高產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量，其屬于新型帶教模式，提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境能改善負(fù)面情緒，減輕心理壓力且充分發(fā)揮護(hù)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)護(hù)理工作熱情，帶教教師主動(dòng)與護(hù)生溝通能切實(shí)掌握生活情況與情緒變化，發(fā)生異常需給予對(duì)癥指導(dǎo)措施，給予鼓勵(lì)與安慰并重建信任感，推動(dòng)護(hù)理教學(xué)流程順利進(jìn)行，具有時(shí)效性與可靠性。

綜上所述，對(duì)產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生采用人性化帶教法能提高考核成績(jī)，優(yōu)化帶教滿意度且提高教學(xué)質(zhì)量，值得借鑒。