代亞倩 王美麗

編者按：孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學習事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

戶外活動時間，幾個小朋友圍在花池旁玩耍，小馬從花池里撿出一個東西，興奮地對大家說：“快來看呀，我發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛！”大家呼啦一下都圍過來，嘰嘰喳喳地開始討論起來。睿睿看了一會兒，轉(zhuǎn)身面向花池子，好像在認真地找著什么。過了一會兒，睿睿像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，大聲說：“這個才是小蝸牛，這個才是小蝸牛！”睿睿把自己找到的蝸牛放到小馬的蝸牛旁邊。我也湊上前去，地上果然躺著兩只不一樣的“蝸?！薄?/p>

孩子們圍成一圈，仔細地觀察著兩種完全不一樣的“蝸?！薄ｎｎＶ钢●R的“蝸?！闭f：“你看，你找到的這個殼是硬硬的、尖尖的，它不是蝸牛。我找到的這個殼是硬硬的、圓圓的、扁扁的，我的這個才是蝸牛?！毙∨笥褌兟犃祟ｎ５脑挘布娂娮h論道：“我從電視上看到過蝸牛，蝸牛背著房子走?！薄拔伵５臍な菆A圓的、扁扁的，睿睿找到的是蝸牛?！薄澳切●R找到的這個叫什么？”一個小朋友迫不及待地問。睿睿小聲說：“我聽媽媽說過，這個叫釘螺，你們看它有尖尖的殼，像甜筒?！鳖ｎＬ痤^看看我。我向他伸出了大拇指，表示肯定。

什么樣的學習在發(fā)生？

戶外活動中，你們先后發(fā)現(xiàn)了兩個“新朋友”，細心的你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了兩個“朋友”的不同之處，并提出蝸牛的殼是硬硬的、圓圓的、扁扁的，釘螺的殼是硬硬的、尖尖的、像甜筒。通過比較，你們充分掌握了蝸牛和釘螺的外形特點?？梢?，你們對新鮮事物充滿了好奇心，也對大自然充滿了熱愛。

下一步學習的機會和可能性

在我們幼兒園的花池里、種植區(qū)里，還有很多相似的昆蟲、相似的花草，比如月季花和玫瑰花、蛐蛐和蟈蟈。老師期待著你們能有更多的觀察和發(fā)現(xiàn)，期待著你們帶來更多驚喜！